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現(xiàn)代教學(xué)

編輯出版：現(xiàn)代教學(xué)雜志編輯部
主辦：上海教育報(bào)刊總社
出版周期：月刊出版地：上海市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：

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《江海學(xué)刊雜志》2015年03期

《初中生雜志》2014年31期

《內(nèi)蒙古教育雜志》2011年13期

《創(chuàng)作與評(píng)論雜志》2011年05期

《生命科學(xué)雜志》2012年04期

《廣西社會(huì)科學(xué)雜志》2014年09期

《貴州教育雜志》2015年07期

《經(jīng)濟(jì)地理雜志》2014年08期

《新東方英語(yǔ)(中學(xué)生)雜志》2012年05

《齊魯珠壇雜志》2011年05期

《現(xiàn)代教學(xué)雜志》2013年11期目錄

上海市光明中學(xué) 融匯中西文化推動(dòng)多元發(fā)展
穆文
新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“文化基因”
王威爾
上海市中國(guó)中學(xué)簡(jiǎn)介
建設(shè)學(xué)校文化推動(dòng)學(xué)校發(fā)展
顧劍
合作共融分享共贏——校本研修文化促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
王芳
孕三棋文化促學(xué)生全面發(fā)展
張美紅
構(gòu)建校本課程體系促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
徐祖明
課堂教學(xué)公平:在和諧互動(dòng)中增強(qiáng)積極情感體驗(yàn)
肖燕萍
以互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)課堂公平
黃瑩
情感體驗(yàn)應(yīng)尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)
陳華
楊浦區(qū)幼小銜接研究的緣起和意義
邵志勇
面向起點(diǎn) 且思且行——楊浦區(qū)“區(qū)域整體推進(jìn)幼小銜接研究”報(bào)告
朱清一
做游戲讓孩子愛上科學(xué)
戴繆勇陳煒
跨學(xué)段的學(xué)習(xí)旅程
孫玲玲顧玉琴
一份特殊的禮物:成長(zhǎng)袋
李丹龔鳴
提高教師激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿乃仞B(yǎng)
季洪旭
評(píng)價(jià)引領(lǐng)成長(zhǎng)
林唯
一以貫之開展責(zé)任教育回歸教育本原
王亦群
有師愛的教育才是溫暖的教育
楊敏
作業(yè)需因人而異、適度適量——訪上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室副主任紀(jì)明澤
葉露怡
議小學(xué)生“減負(fù)”新規(guī)之“減少作業(yè)”
作業(yè)“減負(fù)”更需教師力行——訪上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利
葉露怡
識(shí)字教學(xué)的“減負(fù)”增效
丁煒
作業(yè)“減負(fù)”:習(xí)題設(shè)計(jì)的跟進(jìn)研究
詹嘉妍
十六年后再談“以人為本”
顏曉峰
遼陽(yáng)中學(xué)自主教育拓展型課程建設(shè)案例
顏曉峰
和孩子一起成長(zhǎng)
范影嬋
追求育人本源增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺
顧文秀
在關(guān)注育人價(jià)值過程中師生共成長(zhǎng)
于媛媛
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)理性應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的沖擊
張慧騰
以協(xié)同教學(xué)促進(jìn)三類課程育人價(jià)值提升
張健
語(yǔ)文故事激趣探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘——以《幻方》教學(xué)為例
鄭敏
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美——以《長(zhǎng)方形和正方形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例
萬(wàn)珣芳
講議結(jié)合增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)——以《廢電池對(duì)環(huán)境的危害與處理》教學(xué)為例
許珺
2013年上海高考英語(yǔ)試卷評(píng)析及教學(xué)建議
徐鋒
值得關(guān)注的個(gè)別化教學(xué)與評(píng)價(jià)
陸弘德
一場(chǎng)地理課上的“機(jī)器人”風(fēng)波
王耀平
正確定位角色合理駕馭課堂
陸敏鳳
以教學(xué)管理的智慧平息風(fēng)波
殷育楠
教者之心不可不細(xì)
毛榮富
學(xué)情分析從“有”到“優(yōu)”
殷鳳
警惕閱讀教學(xué)貼標(biāo)簽式的“理性”回歸
劉吉才論文QQ81995535
教學(xué)精細(xì)化的走勢(shì)初探
何光輝
實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作業(yè)的有效性
張菁
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神
溫海光
高中古詩(shī)文教學(xué)的抽象繼承和具體傳承
宋曉華
借助典范課文指導(dǎo)學(xué)生寫“夾敘夾議”作文
韓麗
以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
徐崢臻
在課堂教學(xué)中巧用學(xué)生資源
康思悅
小學(xué)議論文的教學(xué)策略
壯亞芬
“讀后續(xù)寫”提高高中生英語(yǔ)寫作水平
史海蓉
將流行音樂與教材相結(jié)合
孫雪琳
讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上開口
王思遠(yuǎn)
以社團(tuán)模式開展學(xué)校課外體育活動(dòng)
吳勇毅
多元評(píng)價(jià)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的探索
凌佳平
美國(guó)加利福尼亞州學(xué)區(qū)課程的實(shí)施、評(píng)價(jià)和反饋——以Desert San
郝民
教學(xué)的錦囊妙計(jì)——讀《給教師的建議》(下)
劉徽
創(chuàng)造學(xué)習(xí)為本的課目教育學(xué)知識(shí)
曾文婕黃甫全
學(xué)習(xí)過程生命存在的本質(zhì)
羅生全歐露梅
教師要在兒童與教材之間架起一座橋梁
鐘啟泉
課例研究的課程意識(shí)意蘊(yùn)
劉登琿
當(dāng)前新加坡教師教育的發(fā)展走向
段曉明
編讀往來
上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院區(qū)域整體推進(jìn)幼小銜接實(shí)踐
徐文

上海市光明中學(xué) 融匯中西文化 推動(dòng)多元發(fā)展

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的“文化基因”

上海市中國(guó)中學(xué)簡(jiǎn)介

建設(shè)學(xué)校文化 推動(dòng)學(xué)校發(fā)展

合作共融 分享共贏——校本研修文化促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

孕三棋文化 促學(xué)生全面發(fā)展

構(gòu)建校本課程體系 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

課堂教學(xué)公平:在和諧互動(dòng)中增強(qiáng)積極情感體驗(yàn)

以互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)課堂公平

情感體驗(yàn)應(yīng)尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)

楊浦區(qū)幼小銜接研究的緣起和意義

面向起點(diǎn) 且思且行——楊浦區(qū)“區(qū)域整體推進(jìn)幼小銜接研究”報(bào)告

做游戲讓孩子愛上科學(xué)

跨學(xué)段的學(xué)習(xí)旅程

一份特殊的禮物:成長(zhǎng)袋

提高教師激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿乃仞B(yǎng)

評(píng)價(jià)引領(lǐng)成長(zhǎng)

一以貫之開展責(zé)任教育 回歸教育本原

有師愛的教育 才是溫暖的教育

作業(yè)需因人而異、適度適量——訪上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室副主任紀(jì)明澤

議小學(xué)生“減負(fù)”新規(guī)之“減少作業(yè)”

作業(yè)“減負(fù)”更需教師力行——訪上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利

識(shí)字教學(xué)的“減負(fù)”增效

作業(yè)“減負(fù)”:習(xí)題設(shè)計(jì)的跟進(jìn)研究

十六年后再談“以人為本”

遼陽(yáng)中學(xué)自主教育拓展型課程建設(shè)案例

和孩子一起成長(zhǎng)

追求育人本源 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺

在關(guān)注育人價(jià)值過程中師生共成長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)理性應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的沖擊

以協(xié)同教學(xué)促進(jìn)三類課程育人價(jià)值提升

語(yǔ)文故事激趣 探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘——以《幻方》教學(xué)為例

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美——以《長(zhǎng)方形和正方形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例

講議結(jié)合 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)——以《廢電池對(duì)環(huán)境的危害與處理》教學(xué)為例

2013年上海高考英語(yǔ)試卷評(píng)析及教學(xué)建議

值得關(guān)注的個(gè)別化教學(xué)與評(píng)價(jià)

一場(chǎng)地理課上的“機(jī)器人”風(fēng)波

正確定位角色 合理駕馭課堂

以教學(xué)管理的智慧平息風(fēng)波

教者之心不可不細(xì)

學(xué)情分析 從“有”到“優(yōu)”

警惕閱讀教學(xué)貼標(biāo)簽式的“理性”回歸

教學(xué)精細(xì)化的走勢(shì)初探

實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作業(yè)的有效性

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神

高中古詩(shī)文教學(xué)的抽象繼承和具體傳承

借助典范課文指導(dǎo)學(xué)生寫“夾敘夾議”作文

以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中巧用學(xué)生資源

小學(xué)議論文的教學(xué)策略

“讀后續(xù)寫”提高高中生英語(yǔ)寫作水平

將流行音樂與教材相結(jié)合

讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上開口

以社團(tuán)模式開展學(xué)校課外體育活動(dòng)

多元評(píng)價(jià)在小學(xué)信息科技教學(xué)中的探索

美國(guó)加利福尼亞州學(xué)區(qū)課程的實(shí)施、評(píng)價(jià)和反饋——以Desert San

教學(xué)的錦囊妙計(jì)——讀《給教師的建議》(下)

創(chuàng)造學(xué)習(xí)為本的課目教育學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)過程生命存在的本質(zhì)

教師要在兒童與教材之間架起一座橋梁

課例研究的課程意識(shí)意蘊(yùn)

當(dāng)前新加坡教師教育的發(fā)展走向

編讀往來

上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 區(qū)域整體推進(jìn)幼小銜接實(shí)踐

上海市光明中學(xué) 融匯中西文化推動(dòng)多元發(fā)展

建設(shè)學(xué)校文化推動(dòng)學(xué)校發(fā)展

合作共融分享共贏——校本研修文化促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

孕三棋文化促學(xué)生全面發(fā)展

構(gòu)建校本課程體系促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

一以貫之開展責(zé)任教育回歸教育本原

有師愛的教育才是溫暖的教育

作業(yè)需因人而異、適度適量——訪上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室副主任紀(jì)明澤

追求育人本源增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺

語(yǔ)文故事激趣探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘——以《幻方》教學(xué)為例

講議結(jié)合增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)——以《廢電池對(duì)環(huán)境的危害與處理》教學(xué)為例

正確定位角色合理駕馭課堂

學(xué)情分析從“有”到“優(yōu)”

上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院區(qū)域整體推進(jìn)幼小銜接實(shí)踐