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現代教學

編輯出版：現代教學雜志編輯部
主辦：上海教育報刊總社
出版周期：月刊出版地：上海市
語種：中文　　ISSN：

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《現代教學雜志》2012年11期目錄

引導教師走向專業(yè)自覺
沈蘭;
上海市松江區(qū)民樂學校以體育特色教育為抓手探索特色創(chuàng)新之路
付文;
上海市大同中學簡介
合作研修自覺成長——不斷成長的教師成就新優(yōu)質學校
“新優(yōu)質學校”系列報道之七
以項目引領機制保障項目組研修的開展
江秀萍;
以“關鍵教育事件”為抓手培養(yǎng)教師專業(yè)自覺
江秀萍;
學生的發(fā)展是學校課程文化的起點與核心
精講少講主動學習當堂檢測——“343課堂教學模式”的實施
陳偉平;
“343課堂教學模式”在語文教學中的應用
巫紅;
初中化學“343課堂教學模式”的應用
楊菊萍;
“綠色指標”引領新生態(tài)學堂的創(chuàng)建
陳益志;張月琴;唐冰;
以綠色師生關系創(chuàng)建新生態(tài)學堂
陳洪磊;
建立與學生打成一片的師生關系
楊潔;
創(chuàng)設數學教學中的綠色情境
李勤娟;
學會用心與學生溝通與交流
張文建;
“教學相長”與“教學做合一”的“以教人者教己”
朱肅霞;
骨干引領促進全體教師專業(yè)成長
程核紅;
在“文化認同”中實現自我成長
黃瑛;
教師在教學創(chuàng)新中不斷超越自我
教學創(chuàng)新中的自我超越需基于真實問題
趙其坤;
思維導圖創(chuàng)新學困生輔導方法
張俊;
創(chuàng)新教學方法實現自身的“岐變”
張元;
目標貫通的語文教學旨趣
關景雙;
“寫法”維度貫通《悠長的鈴聲》的教學案例
王巍威;
在平凡中享受教育的幸福
錢惠娟;
課堂教學沉思錄(七)——教學模式和學習方式的選擇
王旭東;
把握教學目標特性提升歷史教學有效性
鮑麗倩;
找準著力點提升歷史教學有效性
余長輝;
以實時反饋提高歷史教學有效性
徐潔;
激發(fā)學生歷史學習興趣的幾點做法
唐向東;
寫作教學的兩個問題
葛大匯;欒兆祥;方有林;
2012年上海高考歷史卷評析及對高三教學的啟示
陳鋒;
教師講了個“假”故事
黃寧寧;
三維目標的落實
陳美;
存真的意義
范晶;
真希望這是教師講了個“假”故事
袁源;
對拼音教學的擔憂
李北宏;
請記住學生的名字
張興武;
謹防網絡成為教師專業(yè)發(fā)展的新障礙
羅剛淮;
示范性高中課程體系的規(guī)劃與設計
唐盛昌;
課堂任務單使用的幾點體會
姜紅仙;
圍繞問題設計教學啟發(fā)學生思考質疑
王建芳;
激發(fā)低年級學生閱讀興趣的幾點做法
陳怡;
在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的言語能力
陸葉;
巧用兒歌與游戲使學生樂學
莫健華;
在問題解決中培養(yǎng)學生數學能力
鐘青;
引導學生在數學活動中自主發(fā)展
華雪蓮;
在數學課堂教學中體現“生本”
劉芳;
利用文本特征設計科普英語讀前活動
趙飛鳴;
在多元文化背景下開展外語文化活動
林潔;
在化學“學得課堂”中實現有效教學
姚石青;
物理實驗須根據學生實際做好設計——以《阿基米德原理》實驗設計為例
顧杰;
師生協(xié)作網絡平臺在教學中的應用
俞樺;
整合教師TPCK的互動知識管理模式
黎亮;
一所在思考與行動中發(fā) 論文QQ81995535 展的學校
宋保平;
基于“學”的課程設計——讀《學程設計:教師課程開發(fā)指南》
劉徽;
教師不是“工程師”而是“導師”
楊曉萍;陳倫超;
理科課堂實施價值教育的基本內容框架
魏宏聚;
學科能力表現的內涵
郭元祥;馬友平;
課程理解:教師課程領導的內在維度
殷潔;
微課程:教師成長新途徑
馬朝宏;劉溜;
征集“課堂教學事件”
本刊編輯部;
讀者評刊表
我們
上海市曹楊中學實施國際化教育培養(yǎng)學生國際視野
楊文;

引導教師走向專業(yè)自覺

上海市松江區(qū)民樂學校 以體育特色教育為抓手探索特色創(chuàng)新之路

上海市大同中學簡介

合作研修 自覺成長——不斷成長的教師成就新優(yōu)質學校

“新優(yōu)質學校”系列報道之七

以項目引領機制保障項目組研修的開展

以“關鍵教育事件”為抓手培養(yǎng)教師專業(yè)自覺

學生的發(fā)展是學校課程文化的起點與核心

精講少講 主動學習 當堂檢測——“343課堂教學模式”的實施

“343課堂教學模式”在語文教學中的應用

初中化學“343課堂教學模式”的應用

“綠色指標”引領新生態(tài)學堂的創(chuàng)建

以綠色師生關系創(chuàng)建新生態(tài)學堂

建立與學生打成一片的師生關系

創(chuàng)設數學教學中的綠色情境

學會用心與學生溝通與交流

“教學相長”與“教學做合一”的“以教人者教己”

骨干引領 促進全體教師專業(yè)成長

在“文化認同”中實現自我成長

教師在教學創(chuàng)新中不斷超越自我

教學創(chuàng)新中的自我超越需基于真實問題

思維導圖創(chuàng)新學困生輔導方法

創(chuàng)新教學方法 實現自身的“岐變”

目標貫通的語文教學旨趣

“寫法”維度貫通《悠長的鈴聲》的教學案例

在平凡中享受教育的幸福

課堂教學沉思錄(七)——教學模式和學習方式的選擇

把握教學目標特性 提升歷史教學有效性

找準著力點 提升歷史教學有效性

以實時反饋提高歷史教學有效性

激發(fā)學生歷史學習興趣的幾點做法

寫作教學的兩個問題

2012年上海高考歷史卷評析及對高三教學的啟示

教師講了個“假”故事

三維目標的落實

存真的意義

真希望這是教師講了個“假”故事

對拼音教學的擔憂

請記住學生的名字

謹防網絡成為教師專業(yè)發(fā)展的新障礙

示范性高中課程體系的規(guī)劃與設計

課堂任務單使用的幾點體會

圍繞問題設計教學 啟發(fā)學生思考質疑

激發(fā)低年級學生閱讀興趣的幾點做法

在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的言語能力

巧用兒歌與游戲使學生樂學

在問題解決中培養(yǎng)學生數學能力

引導學生在數學活動中自主發(fā)展

在數學課堂教學中體現“生本”

利用文本特征設計科普英語讀前活動

在多元文化背景下開展外語文化活動

在化學“學得課堂”中實現有效教學

物理實驗須根據學生實際做好設計——以《阿基米德原理》實驗設計為例

師生協(xié)作網絡平臺在教學中的應用

整合教師TPCK的互動知識管理模式

一所在思考與行動中發(fā) 論文QQ81995535 展的學校

基于“學”的課程設計——讀《學程設計:教師課程開發(fā)指南》

教師不是“工程師”而是“導師”

理科課堂實施價值教育的基本內容框架

學科能力表現的內涵

課程理解:教師課程領導的內在維度

微課程:教師成長新途徑

征集“課堂教學事件”

讀者評刊表

我們

上海市曹楊中學 實施國際化教育 培養(yǎng)學生國際視野

上海市松江區(qū)民樂學校以體育特色教育為抓手探索特色創(chuàng)新之路

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精講少講主動學習當堂檢測——“343課堂教學模式”的實施

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創(chuàng)新教學方法實現自身的“岐變”

把握教學目標特性提升歷史教學有效性

找準著力點提升歷史教學有效性

圍繞問題設計教學啟發(fā)學生思考質疑

上海市曹楊中學實施國際化教育培養(yǎng)學生國際視野