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現(xiàn)代教學(xué)

編輯出版：現(xiàn)代教學(xué)雜志編輯部
主辦：上海教育報(bào)刊總社
出版周期：半月刊出版地：上海市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：

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《天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)雜志》2011年04

《初中生學(xué)習(xí)(低)雜志》2015年09期

《時(shí)代教育雜志》2014年17期

《地質(zhì)通報(bào)雜志》2013年Z1期

《傳媒雜志》2011年12期

《吉林教育雜志》2011年22期

《當(dāng)代學(xué)生雜志》2012年10期

《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)雜志》2011年15期

《首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)雜志》2012年05期

《現(xiàn)代教學(xué)雜志》2011年Z1期目錄

少教多學(xué) 以學(xué)定教
顧泠沅;
上海大學(xué)附屬中學(xué):學(xué)會(huì)做人學(xué)做學(xué)問(wèn)
盧文;
上海市上海中學(xué)簡(jiǎn)介
談“以學(xué)定教”
倪閩景;
為學(xué)生的學(xué)而教
徐淀芳;
對(duì)“以學(xué)定教”的基本認(rèn)識(shí)與思考
趙才欣;
“以學(xué)定教”例談
譚軼斌;
基于課程視野下對(duì)學(xué)與教的新思考
韓艷梅;
“90后”高中生心理健康與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系調(diào)查
雷開(kāi)春;楊雄;
教師在課堂中關(guān)注學(xué)生差異,實(shí)施“以學(xué)定教”的現(xiàn)狀調(diào)查
李金釗;
浦東新區(qū)中小學(xué)“以學(xué)定教”現(xiàn)狀調(diào)查與分析
陳珍國(guó);胡根林;
語(yǔ)文課該如何“以學(xué)定教”
吳忠豪;
“以學(xué)定教”:一個(gè)科學(xué)的命題
楊慶余;
兒童語(yǔ)境下的理想教學(xué)
楊江丁;
以學(xué)評(píng)教打造活力課堂
張紅梅;
外來(lái)務(wù)工人員同住子女學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與策略
陳嫣;
關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員同住子女的教學(xué)策略
姚燕;
培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生自信心的思索
胡雨松;
為隨班就讀學(xué)生制定個(gè)性化目標(biāo)
汪瑤;湯曉薇;
學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察視角
秦書(shū)珩;
觀察學(xué)生眼神調(diào)整教學(xué)策略
李麗;
巧用學(xué)生注意規(guī)律
周賢;
“以學(xué)定教”的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)
王想龍;
構(gòu)建學(xué)生主體學(xué)習(xí)的課堂
徐建英;
觀課議課共振教學(xué)思維
夏君;
基于理解學(xué)生的教學(xué)
孫赤嬰;
依據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教、學(xué)、研方式
司保峰;
合作備課接龍上課
翟立安;
初中數(shù)學(xué)差異化練習(xí)配置實(shí)驗(yàn)研究
蔡維靜;
關(guān)注學(xué)生的先前知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
張波;
以真實(shí)課堂為資源的“以學(xué)定教”研訓(xùn)
陳培群;
編寫(xiě)單元學(xué)習(xí)指南促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
孫秀英;
把握學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略
張小皖;
精心設(shè)計(jì) 及時(shí)反饋重在矯正——提高物理作業(yè)針對(duì)性的思考
尹寶巖;
關(guān)注學(xué)生的“前概念”
孔云峰;
不求最高但求最適
陸衛(wèi)幗;
開(kāi)發(fā)拓展課程滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求
樊釧;
有效課堂從精心預(yù)學(xué)開(kāi)始
饒小玲;
以問(wèn)導(dǎo)學(xué) 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
金美芳;
數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)方法的幾點(diǎn)思考
王麗麗;
預(yù)學(xué)是學(xué)好歷史的重要環(huán)節(jié)
嚴(yán)海峰;
“以學(xué)定教”嘗試之思
錢(qián)虹;
初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
徐達(dá)嫻;
從培養(yǎng)興趣入手開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能
朱凌怡;
以統(tǒng)整策略推進(jìn)教研組建設(shè)
沈勍;
“以學(xué)定教”在校園音樂(lè)劇拓展型課程中的運(yùn)用
史億麗;
以學(xué)情為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
方菊華;高安平;
分層教學(xué) 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
課堂實(shí)效源于學(xué)生生活
韓惠莉;
學(xué)困生輔導(dǎo)策略初探
黃少卿;
如何開(kāi)展高一新生學(xué)法指導(dǎo)
丁馨;
把閱讀還原為體現(xiàn)學(xué)生需要的過(guò)程
陸建玉;
認(rèn)識(shí)學(xué)生關(guān)注學(xué)情
張菁;
基于學(xué)案還是教案——兩節(jié)同題課引發(fā)的思考
武健;
基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀教學(xué)需求
張秀麗;
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中質(zhì)疑能力的探索
耿耘;
“以學(xué)定教”學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)初探
馬彥娟;
做好學(xué)情調(diào)查提高識(shí)字教學(xué)效益
朱新亞;
從一次課堂作業(yè)的選擇情況想到的
王春燕;
小學(xué)語(yǔ)文自創(chuàng)型作業(yè)初探
論文QQ81995535 謝瑋;
創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍
顧曉蓉;
淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的指導(dǎo)策略
孫麗萍;
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)
周瑾;
讓學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)起來(lái)
王琴;
備學(xué)生的四個(gè)關(guān)注點(diǎn)
陸黎琴;翟立安;
精心設(shè)問(wèn) 啟發(fā)學(xué)生思維
盛忠英;
提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾個(gè)策略
莘美靜;
課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成
張劍;
中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的兩點(diǎn)做法
王林虎;
高中英語(yǔ)“以學(xué)定教”的思考與實(shí)踐
胡越;
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良因素及其干預(yù)對(duì)策
衛(wèi)紅;
小班化背景下物理作業(yè)批改淺談
鄔偉紅;
初中物理課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)
朱建波;
寬松式化學(xué)課堂教學(xué)探索
傅愛(ài)芬;
學(xué)情分析在化學(xué)學(xué)科的運(yùn)用
毛靜燕;
提高生命科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)
周賢;
在猜測(cè)中建構(gòu)知識(shí)的可能
蔡呈騰;
根據(jù)課型編制學(xué)案
許宣銘;
地理課教法依學(xué)生而變化
張新;
營(yíng)造信息科技快樂(lè)課堂氛圍的兩點(diǎn)做法
張萍;
在小學(xué)信息科技教學(xué)中嘗試“以學(xué)定教”
池榮華;
要不要把手帕請(qǐng)回來(lái)
劉懿;
愛(ài)的方程式
陳曄;
給孩子一個(gè)美名
佘茜;
老師,讓我試試
沈麗瑾;
“背影”離學(xué)生有多遠(yuǎn)
王慶;
《獲得教養(yǎng)的途徑》教學(xué)案例
占麗云;
《貓是老虎的先生》的復(fù)述教學(xué)
王一覺(jué);
《荷蘭的花》課堂增值案例與評(píng)析
羌玉麒;
亮出思維:與兩位高三學(xué)生的數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)
陳前;
送你一個(gè)“隱形的括號(hào)”
王璐;
初中“函數(shù)”概念教學(xué)
潘勇;
“相交線平行線”試卷講評(píng)
羅小燕;
“三角形的三邊關(guān)系”難點(diǎn)突破的教學(xué)改進(jìn)
王元友;
“兩位數(shù)除以一位數(shù)”教學(xué)實(shí)踐與思考
丁明娟;
“長(zhǎng)度比較”教學(xué)案例
孫季婧;
高中英語(yǔ)課堂中的“靈動(dòng)”
張玨恩;
“表語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)”教學(xué)改進(jìn)案例
王林虎;
“邯鄲學(xué)步”的啟示
張菊香;
“Activities”案例評(píng)析
吳建新;計(jì)麗萍;
“How old are you”的分層教學(xué)設(shè)計(jì)
孫棟莉;
《雅典民主政治》基于學(xué)情的不同教學(xué)策略實(shí)踐
胡新勇;
一張新穎的“化學(xué)元素”座位表
時(shí)權(quán)紅;
“量筒和體積”學(xué)生學(xué)習(xí)探究
劉永亮;陳晨;
由“QQ頭像——紅動(dòng)中國(guó)”聯(lián)想到的
錢(qián)倩;
淺談加拿大中學(xué)生自主選擇課程
嚴(yán)明;
加拿大技術(shù)教育課程淺析
李娟;
關(guān)注學(xué)生需求做學(xué)生喜歡的教師
章健;
新西蘭教學(xué)見(jiàn)聞
吉喆;徐智愚;
讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校盡享“成長(zhǎng)之美”
盧雨;
關(guān)注課堂教學(xué)中的深度對(duì)話(huà)
陳逸群;
日本教師的學(xué)生觀研究
楊淑萍;李德顯;
關(guān)注每個(gè)學(xué)生——透視芬蘭高中教育改革
盧楓;任新軍;
關(guān)注“邊緣學(xué)生”利益——英國(guó)“學(xué)習(xí)支持單元”政策分析
劉晨晴;
2010年上海市中小學(xué)優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)揭曉
上海市閘北區(qū)大寧國(guó)際小學(xué):大寧國(guó)際微笑每一天
徐文;

少教多學(xué) 以學(xué)定教

上海大學(xué)附屬中學(xué):學(xué)會(huì)做人 學(xué)做學(xué)問(wèn)

上海市上海中學(xué)簡(jiǎn)介

談“以學(xué)定教”

為學(xué)生的學(xué)而教

對(duì)“以學(xué)定教”的基本認(rèn)識(shí)與思考

“以學(xué)定教”例談

基于課程視野下對(duì)學(xué)與教的新思考

“90后”高中生心理健康與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系調(diào)查

教師在課堂中關(guān)注學(xué)生差異,實(shí)施“以學(xué)定教”的現(xiàn)狀調(diào)查

浦東新區(qū)中小學(xué)“以學(xué)定教”現(xiàn)狀調(diào)查與分析

語(yǔ)文課該如何“以學(xué)定教”

“以學(xué)定教”:一個(gè)科學(xué)的命題

兒童語(yǔ)境下的理想教學(xué)

以學(xué)評(píng)教 打造活力課堂

外來(lái)務(wù)工人員同住子女學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與策略

關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員同住子女的教學(xué)策略

培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生自信心的思索

為隨班就讀學(xué)生制定個(gè)性化目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察視角

觀察學(xué)生眼神 調(diào)整教學(xué)策略

巧用學(xué)生注意規(guī)律

“以學(xué)定教”的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)

構(gòu)建學(xué)生主體學(xué)習(xí)的課堂

觀課議課 共振教學(xué)思維

基于理解學(xué)生的教學(xué)

依據(jù)學(xué)情 轉(zhuǎn)變教、學(xué)、研方式

合作備課接龍上課

初中數(shù)學(xué)差異化練習(xí)配置實(shí)驗(yàn)研究

關(guān)注學(xué)生的先前知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

以真實(shí)課堂為資源的“以學(xué)定教”研訓(xùn)

編寫(xiě)單元學(xué)習(xí)指南 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

把握學(xué)情 調(diào)整教學(xué)策略

精心設(shè)計(jì) 及時(shí)反饋 重在矯正——提高物理作業(yè)針對(duì)性的思考

關(guān)注學(xué)生的“前概念”

不求最高 但求最適

開(kāi)發(fā)拓展課程 滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求

有效課堂從精心預(yù)學(xué)開(kāi)始

以問(wèn)導(dǎo)學(xué) 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

預(yù)學(xué)是學(xué)好歷史的重要環(huán)節(jié)

“以學(xué)定教”嘗試之思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

從培養(yǎng)興趣入手開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

以統(tǒng)整策略推進(jìn)教研組建設(shè)

“以學(xué)定教”在校園音樂(lè)劇拓展型課程中的運(yùn)用

以學(xué)情為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

分層教學(xué) 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

課堂實(shí)效源于學(xué)生生活

學(xué)困生輔導(dǎo)策略初探

如何開(kāi)展高一新生學(xué)法指導(dǎo)

把閱讀還原為體現(xiàn)學(xué)生需要的過(guò)程

認(rèn)識(shí)學(xué)生 關(guān)注學(xué)情

基于學(xué)案還是教案——兩節(jié)同題課引發(fā)的思考

基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀教學(xué)需求

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中質(zhì)疑能力的探索

“以學(xué)定教”學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)初探

做好學(xué)情調(diào)查 提高識(shí)字教學(xué)效益

從一次課堂作業(yè)的選擇情況想到的

小學(xué)語(yǔ)文自創(chuàng)型作業(yè)初探

創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的指導(dǎo)策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)

讓學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)起來(lái)

備學(xué)生的四個(gè)關(guān)注點(diǎn)

精心設(shè)問(wèn) 啟發(fā)學(xué)生思維

提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾個(gè)策略

課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成

中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的兩點(diǎn)做法

高中英語(yǔ)“以學(xué)定教”的思考與實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)不良因素及其干預(yù)對(duì)策

小班化背景下物理作業(yè)批改淺談

初中物理課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)

寬松式化學(xué)課堂教學(xué)探索

學(xué)情分析在化學(xué)學(xué)科的運(yùn)用

提高生命科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)

在猜測(cè)中建構(gòu)知識(shí)的可能

根據(jù)課型編制學(xué)案

地理課教法依學(xué)生而變化

營(yíng)造信息科技快樂(lè)課堂氛圍的兩點(diǎn)做法

上海大學(xué)附屬中學(xué):學(xué)會(huì)做人學(xué)做學(xué)問(wèn)

以學(xué)評(píng)教打造活力課堂

觀察學(xué)生眼神調(diào)整教學(xué)策略

觀課議課共振教學(xué)思維

依據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教、學(xué)、研方式

編寫(xiě)單元學(xué)習(xí)指南促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

把握學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略

精心設(shè)計(jì) 及時(shí)反饋重在矯正——提高物理作業(yè)針對(duì)性的思考

不求最高但求最適

開(kāi)發(fā)拓展課程滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求

認(rèn)識(shí)學(xué)生關(guān)注學(xué)情

做好學(xué)情調(diào)查提高識(shí)字教學(xué)效益

關(guān)注學(xué)生需求做學(xué)生喜歡的教師

上海市閘北區(qū)大寧國(guó)際小學(xué):大寧國(guó)際微笑每一天