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北京教育(普教版)

編輯出版：北京教育(普教版)雜志編輯部
主辦：北京教育音像報(bào)刊總社
出版周期：月刊出版地：北京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1000-7997

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《Reading and Composition(Senior H

《北京教育(普教版)雜志》2015年02期目錄

北京市海淀區(qū)培星小學(xué)
讓每個(gè)孩子成為最好的自己
朱郁
轉(zhuǎn)換改革思維聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域深化綜合改革——著力推動(dòng)首都基礎(chǔ)教育
線聯(lián)平
責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo) 構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制
掛牌責(zé)任督學(xué) 為學(xué)校發(fā)展護(hù)航
朱勇哲
試論基于需求督導(dǎo)視域下學(xué)校督導(dǎo)工作室建設(shè)
趙波董宏燕
匯文“全人教育”的課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式
陳維嘉付樹華
厚重的歷史是品牌學(xué)校的底蘊(yùn)與標(biāo)志——以匯文中學(xué)“全人教育”品牌為例
楊志成
課程教材建設(shè)奠基“景山教育”發(fā)展之路
范祿燕
楊進(jìn)基:“化學(xué)教學(xué)專家”的教育情懷
江泓
以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀
北京市文匯中學(xué):形成以傳統(tǒng)美德教育為主線的綜合課程
王祺
北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué):讓學(xué)生全方位感受“非遺”之美
楊文芝張瑞清
北京市一零一中學(xué):跨學(xué)科、跨領(lǐng)域統(tǒng)整教育資源
李鐵軍
北京市芳星園中學(xué):把美德教育做成系統(tǒng)工程
刁春江
北京市海淀區(qū)羊坊店第四小學(xué):通過(guò)國(guó)學(xué)書苑播撒文化的種子
李靜
北京市東城區(qū)遂安伯小學(xué):傳統(tǒng)文化課程應(yīng)用于社區(qū)教育
宋菁
北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué):依托二十四節(jié)氣進(jìn)行中華傳統(tǒng)教育
毛向軍
北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第三小學(xué):走進(jìn)收藏品味文化
馬守鳳
北京市順義區(qū)木林中心小學(xué):寫中國(guó)字,做中國(guó)人
劉向東
北京市房山區(qū)城關(guān)第二小學(xué):“中華古詩(shī)文誦讀工程”培養(yǎng)現(xiàn)代少年君子
蔡春潔
攜手共建“無(wú)邊界”的史家學(xué)區(qū)運(yùn)行模式
王歡洪偉王偉
建立共同愿景引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展
陸云泉
中小學(xué)如何充分利用高校優(yōu)質(zhì)資源
陳緒峰
傳統(tǒng)文化的力量
新靈
“心理游戲”助學(xué)生自我成長(zhǎng)
王亞玫
“三步”打造有責(zé)任感的男子漢
夏立穎
助理風(fēng)波
梁玉玲
學(xué)會(huì)觀察樂(lè)于表達(dá)
李文新王翠松
生活是寫作的源泉
張立軍
學(xué)習(xí)單伴學(xué)習(xí)始終記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡
楊洋孫亞迪
學(xué)習(xí)單:與學(xué)生成長(zhǎng)相伴而行的評(píng)價(jià)
張立軍
單元整合教學(xué)為閱讀擴(kuò)容提供基礎(chǔ)
沙莉殷艷華
閱讀過(guò)程需要“廣視”
張立軍
綜合課程,提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力
2的效應(yīng)-北京教育(普教版)" style="" href="../Article/BJYU201502036.htm">學(xué)科融合:追求1+1>2的效應(yīng)
王巧莉
綜合課程:走向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐場(chǎng)
占德杰
巧用教材,讓體育教學(xué)走向高效
張少卿
教育浸潤(rùn)生命為幸福與高尚的人生奠基
徐向東
“人文閱讀與生命教育”特色課程建設(shè)
任敏
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的校本實(shí)踐探索
白玉玲
在課程建設(shè)中培育數(shù)學(xué)文化
劉瑞杰
中小學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)
黃燕萍陳淑玲
“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂建構(gòu)與評(píng)價(jià)
盧小云
談數(shù)學(xué)課程中的滲透教育
楊志龍
國(guó)際選修課程特色化探索
焦雪梅
“生命教育”德育課程的創(chuàng)新實(shí)踐
王瑋
隱性課程潤(rùn)澤生命
李志勤
老課文新教法
馮建平
構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文課堂
張富國(guó)
引導(dǎo)學(xué)生自主探索在體驗(yàn)中獲取新知
郝健
科學(xué)教學(xué)的求“是”求“實(shí)”
鄒秋菊
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣
張鶴芬
注重養(yǎng)成審美情趣提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
宋元領(lǐng)
讓經(jīng)典閱讀滋養(yǎng)學(xué)生
陶瑞忠
職業(yè)教育的理、實(shí)一體化教學(xué)改革
王立冬
把握核心概念培養(yǎng)運(yùn)算能力
蘇虹
讓自主教育在課堂煥發(fā)光彩
熊寶京
以“學(xué)習(xí)金字塔”理論引領(lǐng)“做中學(xué)”
賈春楊
培養(yǎng)科研型教師走教育創(chuàng)新之路
孔紅梅
構(gòu)建“和育”文化體系為學(xué)生成長(zhǎng)奠基
王斌
正確處理學(xué)與教的關(guān)系提高高考復(fù)習(xí)效率
張鳳梅
新教師培訓(xùn)的“三結(jié)合”原則
李磊
依托課題研究打造園所特色
王艷平李東來(lái)
優(yōu)化思維品質(zhì) 提高教學(xué)效益
論文QQ81995535 王建婷
弘揚(yáng)核心價(jià)值增強(qiáng)育人實(shí)效
郝曉麗
前進(jìn)中的北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)
北京市懷柔區(qū)第五中學(xué)
京西明珠美麗綻放——北京市門頭溝區(qū)少年宮
順義區(qū)雙興幼兒園

北京市海淀區(qū)培星小學(xué)

讓每個(gè)孩子成為最好的自己

轉(zhuǎn)換改革思維 聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域 深化綜合改革——著力推動(dòng)首都基礎(chǔ)教育

責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo) 構(gòu)建學(xué)校督導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制

掛牌責(zé)任督學(xué) 為學(xué)校發(fā)展護(hù)航

試論基于需求督導(dǎo)視域下學(xué)校督導(dǎo)工作室建設(shè)

匯文“全人教育”的課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式

厚重的歷史是品牌學(xué)校的底蘊(yùn)與標(biāo)志——以匯文中學(xué)“全人教育”品牌為例

課程教材建設(shè)奠基“景山教育”發(fā)展之路

楊進(jìn)基:“化學(xué)教學(xué)專家”的教育情懷

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

北京市文匯中學(xué):形成以傳統(tǒng)美德教育為主線的綜合課程

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué):讓學(xué)生全方位感受“非遺”之美

北京市一零一中學(xué):跨學(xué)科、跨領(lǐng)域統(tǒng)整教育資源

北京市芳星園中學(xué):把美德教育做成系統(tǒng)工程

北京市海淀區(qū)羊坊店第四小學(xué):通過(guò)國(guó)學(xué)書苑播撒文化的種子

北京市東城區(qū)遂安伯小學(xué):傳統(tǒng)文化課程應(yīng)用于社區(qū)教育

北京市海淀區(qū)上莊中心小學(xué):依托二十四節(jié)氣進(jìn)行中華傳統(tǒng)教育

北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第三小學(xué):走進(jìn)收藏 品味文化

北京市順義區(qū)木林中心小學(xué):寫中國(guó)字,做中國(guó)人

北京市房山區(qū)城關(guān)第二小學(xué):“中華古詩(shī)文誦讀工程”培養(yǎng)現(xiàn)代少年君子

攜手共建“無(wú)邊界”的史家學(xué)區(qū)運(yùn)行模式

建立共同愿景 引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

中小學(xué)如何充分利用高校優(yōu)質(zhì)資源

傳統(tǒng)文化的力量

“心理游戲”助學(xué)生自我成長(zhǎng)

“三步”打造有責(zé)任感的男子漢

助理風(fēng)波

學(xué)會(huì)觀察 樂(lè)于表達(dá)

生活是寫作的源泉

學(xué)習(xí)單伴學(xué)習(xí)始終 記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡

學(xué)習(xí)單:與學(xué)生成長(zhǎng)相伴而行的評(píng)價(jià)

單元整合教學(xué)為閱讀擴(kuò)容提供基礎(chǔ)

閱讀過(guò)程需要“廣視”

綜合課程,提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力

2的效應(yīng)-北京教育(普教版)" style="" href="../Article/BJYU201502036.htm">學(xué)科融合:追求1+1>2的效應(yīng)

綜合課程:走向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐場(chǎng)

巧用教材,讓體育教學(xué)走向高效

教育浸潤(rùn)生命 為幸福與高尚的人生奠基

“人文閱讀與生命教育”特色課程建設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的校本實(shí)踐探索

在課程建設(shè)中培育數(shù)學(xué)文化

中小學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)

“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂建構(gòu)與評(píng)價(jià)

談數(shù)學(xué)課程中的滲透教育

國(guó)際選修課程特色化探索

“生命教育”德育課程的創(chuàng)新實(shí)踐

隱性課程潤(rùn)澤生命

老課文 新教法

構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文課堂

引導(dǎo)學(xué)生自主探索 在體驗(yàn)中獲取新知

科學(xué)教學(xué)的求“是”求“實(shí)”

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

注重養(yǎng)成審美情趣 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

讓經(jīng)典閱讀滋養(yǎng)學(xué)生

職業(yè)教育的理、實(shí)一體化教學(xué)改革

把握核心概念 培養(yǎng)運(yùn)算能力

讓自主教育在課堂煥發(fā)光彩

以“學(xué)習(xí)金字塔”理論引領(lǐng)“做中學(xué)”

培養(yǎng)科研型教師 走教育創(chuàng)新之路

構(gòu)建“和育”文化體系 為學(xué)生成長(zhǎng)奠基

正確處理學(xué)與教的關(guān)系 提高高考復(fù)習(xí)效率

新教師培訓(xùn)的“三結(jié)合”原則

依托課題研究 打造園所特色

優(yōu)化思維品質(zhì) 提高教學(xué)效益

弘揚(yáng)核心價(jià)值 增強(qiáng)育人實(shí)效

前進(jìn)中的北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

北京市懷柔區(qū)第五中學(xué)

京西明珠 美麗綻放——北京市門頭溝區(qū)少年宮

順義區(qū)雙興幼兒園

轉(zhuǎn)換改革思維聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域深化綜合改革——著力推動(dòng)首都基礎(chǔ)教育

北京市一零一中學(xué):跨學(xué)科、跨領(lǐng)域統(tǒng)整教育資源

北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第三小學(xué):走進(jìn)收藏品味文化

建立共同愿景引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

“心理游戲”助學(xué)生自我成長(zhǎng)

學(xué)會(huì)觀察樂(lè)于表達(dá)

學(xué)習(xí)單伴學(xué)習(xí)始終記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡

教育浸潤(rùn)生命為幸福與高尚的人生奠基

老課文新教法

構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文課堂

引導(dǎo)學(xué)生自主探索在體驗(yàn)中獲取新知

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

注重養(yǎng)成審美情趣提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

職業(yè)教育的理、實(shí)一體化教學(xué)改革

把握核心概念培養(yǎng)運(yùn)算能力

培養(yǎng)科研型教師走教育創(chuàng)新之路

構(gòu)建“和育”文化體系為學(xué)生成長(zhǎng)奠基

正確處理學(xué)與教的關(guān)系提高高考復(fù)習(xí)效率

依托課題研究打造園所特色

弘揚(yáng)核心價(jià)值增強(qiáng)育人實(shí)效

京西明珠美麗綻放——北京市門頭溝區(qū)少年宮