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班主任

編輯出版：班主任雜志編輯部
主辦：北京教育科學(xué)研究院
出版周期：月刊出版地：北京市
語種：中文　　ISSN：1002-560X

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《無機(jī)化學(xué)學(xué)報(bào)雜志》2014年02期

《生態(tài)學(xué)雜志雜志》2014年06期

《昆蟲學(xué)報(bào)雜志》2012年11期

《中學(xué)英語園地(八、九年級(jí)適用)雜志

《海洋科學(xué)雜志》2014年08期

《經(jīng)濟(jì)地理雜志》2013年07期

《中學(xué)生百科雜志》2013年04期

《班主任雜志》2013年10期目錄

北京市東城區(qū)小學(xué)美術(shù)教師作品選登
新老班主任經(jīng)驗(yàn)的差異
閉藏君
兒童煩惱:類型、成因與對(duì)策
杜幸子黎泳珊曾育芬
老師,別再催我
黃宗躍
優(yōu)化班級(jí)激勵(lì)環(huán)境助力學(xué)生生命成長
王衛(wèi)明
《班主任》“封面人物”評(píng)選要求
情緒干預(yù)教育方式淺析
吳賓
失而復(fù)得的2600元——喚醒犯錯(cuò)學(xué)生內(nèi)心深處的善良因子
楊柳柳
沒有一個(gè)孩子不可愛
王春珍
班主任,請(qǐng)走出“戀舊”情結(jié)
龔知棟
抓住班級(jí)管理的四個(gè)關(guān)鍵詞
陳宇
“我該怎么辦”欄目2014年討論題預(yù)告
八個(gè)“一”讓新生快速融入新班級(jí)
劉朝暉
巧用名字寫評(píng)語
黃雅苓
融合教育成就“夢(mèng)想”——對(duì)疑似ADHD兒童的分析與教育策略
曹月紅
互動(dòng)平臺(tái)
我不喜歡“錯(cuò)號(hào)”
喬慧引
將“負(fù)影響”轉(zhuǎn)為“正能量”
肖曉玲
“兩塊糖”情結(jié)
張曉論文QQ81995535 憲
讀懂“哭鬧”背后的語言——一年級(jí)新生分離性焦慮疏導(dǎo)策略
朱立萍
飼養(yǎng)小動(dòng)物,你準(zhǔn)備好了嗎
黃艷梅
辯證看待孩子頂嘴
王強(qiáng)
助力親子溝通,讓家長發(fā)揮正能量
魏欣
“我該怎么辦”編輯手記
曲懷志
從干凈的白墻說起……
王曉燕
她在畫畫
房紹偉
導(dǎo)致歧視行為的心理背景
楊越濤
學(xué)生之間出現(xiàn)歧視行為怎么辦?
周芳曲懷志
(一)身體力行,師者先做表率當(dāng)學(xué)生遭遇方言歧視后
潘昕光
(二)提前預(yù)案,防歧視于未然與愛同行
植結(jié)崧
(三)追本求源樹“受歧者”自信他的被歧視源于自卑
周厚彬
(四)教育疏導(dǎo)促“歧視者”自省孩子,不要瞧不起你身邊的同學(xué)
董建華宋英
她的歧視源自怕被歧視
陳銀珠
“他們用那種眼光看我!”
于麗霞
墻,推倒了就是橋
田麗霞
“你根本就沒聽我背!”
徐雪華
先聽聽孩子怎么說
馬祥勇
讓孩子成為自己心中的王子和公主
洪玉珍
痛失美好“田園”
朱麗
別讓“拐角”遮蔽我們的心靈
王華妮
打開“感覺”的開關(guān)
李小琴
當(dāng)病魔遇到愛的天使
張衛(wèi)兵
工作,也是一種生活
由洪曉
施舍與尊嚴(yán)
魏一
從木偶到男孩:孩子長大成人的隱喻
盧望軍
別把教育簡單化
李鎮(zhèn)西
警惕:危險(xiǎn)的“13歲現(xiàn)象”
尚秀云
一個(gè)微笑、一陣掌聲和一次鼓勵(lì)
佐曉梅
我心目中的優(yōu)秀班主任
劉紅芳
班徽
南麗琴
班級(jí)爆笑語錄
發(fā)揮研究室作用促進(jìn)班主任成長
田光華
教師書畫作品展示

北京市東城區(qū)小學(xué)美術(shù)教師作品選登

新老班主任經(jīng)驗(yàn)的差異

兒童煩惱:類型、成因與對(duì)策

老師,別再催我

優(yōu)化班級(jí)激勵(lì)環(huán)境 助力學(xué)生生命成長

《班主任》“封面人物”評(píng)選要求

情緒干預(yù)教育方式淺析

失而復(fù)得的2600元——喚醒犯錯(cuò)學(xué)生內(nèi)心深處的善良因子

沒有一個(gè)孩子不可愛

班主任,請(qǐng)走出“戀舊”情結(jié)

抓住班級(jí)管理的四個(gè)關(guān)鍵詞

“我該怎么辦”欄目2014年討論題預(yù)告

八個(gè)“一”讓新生快速融入新班級(jí)

巧用名字寫評(píng)語

融合教育 成就“夢(mèng)想”——對(duì)疑似ADHD兒童的分析與教育策略

互動(dòng)平臺(tái)

我不喜歡“錯(cuò)號(hào)”

將“負(fù)影響”轉(zhuǎn)為“正能量”

“兩塊糖”情結(jié)

讀懂“哭鬧”背后的語言——一年級(jí)新生分離性焦慮疏導(dǎo)策略

飼養(yǎng)小動(dòng)物,你準(zhǔn)備好了嗎

辯證看待孩子頂嘴

助力親子溝通,讓家長發(fā)揮正能量

“我該怎么辦”編輯手記

從干凈的白墻說起……

她在畫畫

導(dǎo)致歧視行為的心理背景

學(xué)生之間出現(xiàn)歧視行為怎么辦?

(一)身體力行,師者先做表率 當(dāng)學(xué)生遭遇方言歧視后

(二)提前預(yù)案,防歧視于未然 與愛同行

(三)追本求源樹“受歧者”自信 他的被歧視源于自卑

(四)教育疏導(dǎo)促“歧視者”自省 孩子,不要瞧不起你身邊的同學(xué)

她的歧視源自怕被歧視

“他們用那種眼光看我!”

墻,推倒了就是橋

“你根本就沒聽我背!”

先聽聽孩子怎么說

讓孩子成為自己心中的王子和公主

痛失美好“田園”

別讓“拐角”遮蔽我們的心靈

打開“感覺”的開關(guān)

當(dāng)病魔遇到愛的天使

工作,也是一種生活

施舍與尊嚴(yán)

從木偶到男孩:孩子長大成人的隱喻

別把教育簡單化

警惕:危險(xiǎn)的“13歲現(xiàn)象”

一個(gè)微笑、一陣掌聲和一次鼓勵(lì)

我心目中的優(yōu)秀班主任

班徽

班級(jí)爆笑語錄

發(fā)揮研究室作用 促進(jìn)班主任成長

教師書畫作品展示

優(yōu)化班級(jí)激勵(lì)環(huán)境助力學(xué)生生命成長

融合教育成就“夢(mèng)想”——對(duì)疑似ADHD兒童的分析與教育策略

(一)身體力行,師者先做表率當(dāng)學(xué)生遭遇方言歧視后

(二)提前預(yù)案,防歧視于未然與愛同行

(三)追本求源樹“受歧者”自信他的被歧視源于自卑

(四)教育疏導(dǎo)促“歧視者”自省孩子,不要瞧不起你身邊的同學(xué)

一個(gè)微笑、一陣掌聲和一次鼓勵(lì)

發(fā)揮研究室作用促進(jìn)班主任成長