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中學(xué)生物教學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物教學(xué)雜志編輯部
主辦：陜西師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：陜西省西安市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-2259

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《中學(xué)生物教學(xué)雜志》2014年10期目錄

中學(xué)生物教學(xué)征稿細(xì)則
埃博拉病毒知多少?
初中生物學(xué)科學(xué)方法體系的建構(gòu)及其教學(xué)建議
吳成軍
“探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
毛慶梅徐捷
對(duì)建構(gòu)學(xué)科知識(shí)關(guān)系的研究
袁茂坤
用“課題模式”打造生物高效課堂——以“免疫系統(tǒng)反擊戰(zhàn)”為例
孫健
概念模型在高中生物學(xué)重要概念教學(xué)中的應(yīng)用
陳欣
教學(xué)中的問題應(yīng)由學(xué)生生成論文QQ81995535
李世偉
結(jié)構(gòu)的魅力——高考復(fù)習(xí)中知識(shí)結(jié)構(gòu)化加工策略
張大海
關(guān)于生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)高考試題標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報(bào)告
吳珍珠
克服思維障礙提高生物教學(xué)的實(shí)效性
楊志強(qiáng)
以陽(yáng)光化課堂評(píng)價(jià) 引領(lǐng)學(xué)生陽(yáng)光化學(xué)習(xí)
孫景啟
信息技術(shù)與初中生物課堂整合的探索與思考
秦亞飛
從高考試題看“過程與方法”的重要性
莫新華
依托課堂實(shí)踐活動(dòng) 提升自主學(xué)習(xí)能力——酒泉市生物學(xué)會(huì)高中生物優(yōu)質(zhì)課
高偉
三種特殊的DNA分子復(fù)制方式
劉學(xué)廷
通過兩道高考題認(rèn)識(shí)“基因突變”
劉曉菊
主動(dòng)運(yùn)輸?shù)念愋团c認(rèn)識(shí)誤區(qū)——兼談2014年安徽理綜卷第2題
肖安慶
生物進(jìn)化學(xué)習(xí)中的基因觀點(diǎn)
梁愈
微課制作一例
顧彪
“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)探究
林霞張鋒
“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)
王春
對(duì)“DNA的粗提取與鑒定”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)
徐美玉
建構(gòu)概念模型突破高頻考點(diǎn)——以三倍體西瓜例談高等植物個(gè)體發(fā)育
李海燕
對(duì)一道高考生物試題的商榷
巨媛媛姚嵐靜
伴性遺傳中色盲基因概率問題的探討
何金華
構(gòu)建模型舊題新解——嘗試構(gòu)建模型判斷光合作用中特殊點(diǎn)的移動(dòng)
陳潔敏樊建禮
一道真正回歸生物學(xué)科本位教學(xué)的高考題——2014年安徽高考卷第31題
楊京舉
規(guī)范中求精致穩(wěn)定中求變化——2014年高考生物試題分析
楊帆
在光鏡下能看到交叉互換現(xiàn)象嗎?
姜萬(wàn)錄王苗苗陳贊君
對(duì)胞吞和胞吐有關(guān)知識(shí)的再討論
楊帆李淑丹
是“誘導(dǎo)”還是“篩選”?——對(duì)人教版高中《生物·選修1·生物技術(shù)實(shí)踐
王正慶任智安李金安
主動(dòng)運(yùn)輸只能由ATP直接供能嗎?——對(duì)2014年高考理綜安徽卷第2題
陳宏喜林祖榮余建英
是“博動(dòng)”還是“搏動(dòng)”?
雷衛(wèi)東王志偉
雜交瘤細(xì)胞中染色體數(shù)目最多是幾條?——對(duì)2014年全國(guó)理綜課標(biāo)卷(Ⅰ
張樹民譚承明瞿玉堂
有機(jī)碎屑屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分?
陳經(jīng)耀夏獻(xiàn)平
如何理解生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)?
王健夏焦兵羊垂功
自然選擇作用在個(gè)體還是種群?
聶其軍任智安徐生鑫
質(zhì)量分?jǐn)?shù)和體積分?jǐn)?shù)相同的鹽酸有何不同?
鄭長(zhǎng)軍孫鴻才隋守世
美圖賞析

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中學(xué)生物教學(xué)征稿細(xì)則

埃博拉病毒知多少?

初中生物學(xué)科學(xué)方法體系的建構(gòu)及其教學(xué)建議

“探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

對(duì)建構(gòu)學(xué)科知識(shí)關(guān)系的研究

用“課題模式”打造生物高效課堂——以“免疫系統(tǒng)反擊戰(zhàn)”為例

概念模型在高中生物學(xué)重要概念教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)中的問題應(yīng)由學(xué)生生成 論文QQ81995535

結(jié)構(gòu)的魅力——高考復(fù)習(xí)中知識(shí)結(jié)構(gòu)化加工策略

關(guān)于生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)高考試題標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報(bào)告

克服思維障礙 提高生物教學(xué)的實(shí)效性

以陽(yáng)光化課堂評(píng)價(jià) 引領(lǐng)學(xué)生陽(yáng)光化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與初中生物課堂整合的探索與思考

從高考試題看“過程與方法”的重要性

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三種特殊的DNA分子復(fù)制方式

通過兩道高考題認(rèn)識(shí)“基因突變”

主動(dòng)運(yùn)輸?shù)念愋团c認(rèn)識(shí)誤區(qū)——兼談2014年安徽理綜卷第2題

生物進(jìn)化學(xué)習(xí)中的基因觀點(diǎn)

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“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)探究

“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

對(duì)“DNA的粗提取與鑒定”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

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是“博動(dòng)”還是“搏動(dòng)”?

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