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教育科學(xué)論壇

編輯出版：教育科學(xué)論壇雜志編輯部
主辦：四川教育出版社
出版周期：月刊出版地：四川省成都市
語種：中文　　ISSN：1673-4289

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《教學(xué)月刊·中學(xué)版(語文教學(xué))雜志》…

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《中學(xué)語文教學(xué)雜志》2015年11期

《教學(xué)月刊·中學(xué)版(語文教學(xué))雜志》…

《教育科學(xué)論壇雜志》2014年05期目錄

紫巖小學(xué)
教育理論回歸心靈
李江源
讀者心聲
課程“三化”嘹亮生命樂章
本刊編輯部
構(gòu)建特色校本課程,奠基孩子一生發(fā)展
譚克劉正興
激活童真童趣,打造活力課堂
陳青梅彭順禮
童心為本,化育無痕
徐利李煥軍徐偉
課改鍛造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)
張澤科
我國(guó)微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) 論文QQ81995535 分析
李巧芳
微型課程開發(fā):教師課程權(quán)力實(shí)現(xiàn)的重要路徑
丁春梅
實(shí)施生態(tài)文明教育喚醒綠色生態(tài)意識(shí)
本刊編輯部
初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的實(shí)施策略
石建王愉鑫
初中生物教學(xué)中生命價(jià)值觀教育的滲透策略
熊碩張強(qiáng)
初中生物學(xué)科生態(tài)文明教育的目標(biāo)體系構(gòu)建
趙廣宇羅詩(shī)語李倩
數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)價(jià)值及實(shí)踐途徑——以轉(zhuǎn)化思想為例
蒲春燕高瑜李曉平陳靜
讓數(shù)學(xué)思想植根于數(shù)學(xué)課堂——以“植樹問題”教學(xué)為例
陳華忠
從“對(duì)了”走向“會(huì)了”——對(duì)小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“過程性目標(biāo)”落實(shí)的
戴香華
英語學(xué)習(xí)(教師版)約稿函
以學(xué)定教,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起航點(diǎn)
邵建剛
作業(yè)與快樂相隨——“五個(gè)轉(zhuǎn)變”實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)高效
朱清華黎增文
教育敘事研究——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
李華
教育案例、教育敘事寫作問題的檢視與解決
李洵
是科學(xué)課還是語文課?——由一節(jié)說明文教學(xué)引發(fā)的思考
陸兵
修與誰歸?吾與誰歸?——《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
盧望軍
百轉(zhuǎn)千回情韻綿長(zhǎng)
何立新
語文教學(xué)個(gè)性辨
劉占泉
這樣的復(fù)習(xí)怎能高效——點(diǎn)評(píng)一堂高三文言文復(fù)習(xí)課
竇銀強(qiáng)
語文教學(xué)的本源回歸——訪成都市教育專家顧頡老師
本刊編輯部
文化,提升語文課品位——品鑒全國(guó)課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)教例《識(shí)字6》
陳剛
情感與節(jié)奏:語文生態(tài)課堂的核心因子
鄭月琴
若水:閱讀教學(xué)的本源
儲(chǔ)廣林
技進(jìn)乎道道進(jìn)乎技——現(xiàn)代教學(xué)的運(yùn)用視角
夏玉橋
教育漫畫
王鐸
厚積“待發(fā)” 還我“春天”——農(nóng)村初中教師教學(xué)生態(tài)現(xiàn)狀剖析及調(diào)整策
郭紅心
農(nóng)村幼兒教師成就動(dòng)機(jī)與繼續(xù)進(jìn)修意愿的關(guān)系研究
孫遜韋耀陽
幼兒教育本土資源的多途徑開發(fā)
刁玲石蓉
鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒教育中的價(jià)值與利用
羅群王清
幼教自然資源的“活化”
王琪王靜
教師專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)
楊姝王祖亮
國(guó)外義務(wù)教育均衡發(fā)展研究述評(píng)
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資訊

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課程“三化”嘹亮生命樂章

構(gòu)建特色校本課程,奠基孩子一生發(fā)展

激活童真童趣,打造活力課堂

童心為本,化育無痕

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微型課程開發(fā):教師課程權(quán)力實(shí)現(xiàn)的重要路徑

實(shí)施生態(tài)文明教育 喚醒綠色生態(tài)意識(shí)

初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的實(shí)施策略

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數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)價(jià)值及實(shí)踐途徑——以轉(zhuǎn)化思想為例

讓數(shù)學(xué)思想植根于數(shù)學(xué)課堂——以“植樹問題”教學(xué)為例

從“對(duì)了”走向“會(huì)了”——對(duì)小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“過程性目標(biāo)”落實(shí)的

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教育敘事研究——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

教育案例、教育敘事寫作問題的檢視與解決

是科學(xué)課還是語文課?——由一節(jié)說明文教學(xué)引發(fā)的思考

修與誰歸?吾與誰歸?——《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

百轉(zhuǎn)千回 情韻綿長(zhǎng)

語文教學(xué)個(gè)性辨

這樣的復(fù)習(xí)怎能高效——點(diǎn)評(píng)一堂高三文言文復(fù)習(xí)課

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幼教自然資源的“活化”

教師專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)

國(guó)外義務(wù)教育均衡發(fā)展研究述評(píng)

資訊

實(shí)施生態(tài)文明教育喚醒綠色生態(tài)意識(shí)

百轉(zhuǎn)千回情韻綿長(zhǎng)

技進(jìn)乎道道進(jìn)乎技——現(xiàn)代教學(xué)的運(yùn)用視角