病理教研室自經(jīng)過多年的探索、實(shí)踐和不懈努力，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和技術(shù)、教學(xué)管理的改革，建設(shè)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系等。 1、以多媒體技術(shù)應(yīng)用為主的教學(xué)手段改革和相關(guān)教學(xué)研究 2、以基于現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變的理論課、實(shí)驗(yàn)課和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等多方面有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代病理學(xué)教學(xué)體系建立 3、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)提高為宗旨的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。 4、以橫向聯(lián)系醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、縱向溝通基礎(chǔ)與臨床為主線，培養(yǎng)臨床實(shí)用型人才的教學(xué)內(nèi)容改革 5、以資源共享、綜合提高為前提的實(shí)驗(yàn)室管理、建設(shè)改革 6、以解決教學(xué)資源匱乏、擴(kuò)展學(xué)生視野、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)資源建設(shè) 7、以考教分離，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為主線的考核評(píng)價(jià)體系建立 8、以教學(xué)評(píng)估為基線的現(xiàn)代化教學(xué)管理模式建立 建設(shè)進(jìn)程： 1.大體標(biāo)本、切片的數(shù)碼采集，編輯出版病理學(xué)教學(xué)圖譜。已于2002年-2003年完成，并建立了圖片庫(kù)和病例庫(kù)。 2. 數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)方式：于2006年建設(shè)了病理學(xué)的數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，積極開展互動(dòng)性教學(xué)方法與手段改革，解gydjdsj.org.cn/shouyi/決了病理形態(tài)學(xué)教學(xué)中的典型病變、疑難問題無法同時(shí)觀看的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性。 3.將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)引入病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使同學(xué)直觀了解機(jī)體形態(tài)變化與功能代謝之間的聯(lián)系，以及病理變化與臨床表現(xiàn)之間的聯(lián)系。 4.結(jié)合先進(jìn)多媒體技術(shù)，完成部分疾病的發(fā)病機(jī)制及疾病發(fā)生、發(fā)展過程的動(dòng)畫演示，完成理論課教學(xué)現(xiàn)代化，擬用Flash、Authorware等制作。 5.建立網(wǎng)上教學(xué)及自學(xué)評(píng)估體系。 6.在病理學(xué)教學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué)，采集、編錄病理學(xué)外文資料。理論課中加強(qiáng)外文專業(yè)單詞的應(yīng)用，結(jié)合多媒體課件應(yīng)用外文注釋，加強(qiáng)教師外文培訓(xùn)，普及課堂中的外文口語交流；查閱并編輯適合學(xué)生使用的外文參考資料，以備課后復(fù)習(xí)和自行查閱外文輔導(dǎo)資料，了解醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)態(tài)。 7.建立應(yīng)用先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)筑全方位綜合性病理學(xué)教學(xué)新體系。在完成以上各項(xiàng)步驟之后，本設(shè)想最終目標(biāo)是建立一套完整的以數(shù)碼－多媒體技術(shù)為主體框架的綜合性病理學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用投影幻燈加動(dòng)畫、普及雙語教學(xué)、同學(xué)參與合作的互動(dòng)式教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)課應(yīng)用即時(shí)數(shù)碼攝像采集顯示、各實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)資源醫(yī)學(xué)全.在線共享、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與病理形態(tài)改變相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；課外利用校園網(wǎng)進(jìn)行資料查詢、疑難解答、病例分析、課后輔導(dǎo)與自我測(cè)試的全方位教學(xué)輔助體系。在完成以上各階段成果后，進(jìn)行實(shí)施效果的自我評(píng)估。 | 
