口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 口腔修復(fù)學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)重要組成部分，是以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、口腔臨床醫(yī)學(xué)及應(yīng)用材料、工藝、材料力學(xué)、生物力學(xué)、工程技術(shù)學(xué)以及美學(xué)等為基礎(chǔ)的專門學(xué)科。它的任務(wù)是研究口腔及頜面各種缺損的病因、機(jī)制、癥狀、診斷、預(yù)防和治療方法，利用人工材料制作各種修復(fù)體，以恢復(fù)、重建各類缺損或異常的口腔頜面系統(tǒng)疾病，從而恢復(fù)其正常形態(tài)和功能，以促進(jìn)患者的健康。基于修復(fù)學(xué)的這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行以下設(shè)計(jì)： 一、內(nèi)容的選擇 以往的修復(fù)教學(xué)，我們主要是介紹四部分內(nèi)容：牙體缺損的修復(fù)、固定義齒的修復(fù)、全口義齒的修復(fù)、可摘局部義齒的修復(fù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鑄造技術(shù)、種植體，烤瓷技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的修復(fù)技術(shù)有了很大的變化。比如以往我國(guó)的臨床工作多是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，比如樁冠，多是做簡(jiǎn)單樁冠，而如今，鑄造機(jī)的普及，簡(jiǎn)單樁已經(jīng)被鑄造樁所代替。為了使我們的教學(xué)能夠跟上時(shí)代的腳步，我們?cè)黾恿死碚撜n的內(nèi)容：鑄造金屬全冠、烤瓷熔附金屬全冠、覆蓋義齒、種植義齒、義頜等。這樣使學(xué)生掌握更多先進(jìn)的口腔專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)的工作打下深厚的基礎(chǔ)。 二、多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用 1、病例例研究法 在教學(xué)中我們加入一些典型病例讓學(xué)生進(jìn)行分析，制訂治療計(jì)劃，估計(jì)愈后效果，然后根據(jù)他們的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，做出判斷，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力，在教學(xué)中受到學(xué)生的歡迎。 2、模擬訓(xùn)練法 模擬訓(xùn)練并不新鮮。這種方法從30年代起就開(kāi)始了。它通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)醫(yī)療中各類問(wèn)題的解決方式，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上不易學(xué)到或根本學(xué)不到的技能。 3、精品覓食法 教師向?qū)W生推薦精品書(shū)目，學(xué)生們?cè)谡n下閱讀學(xué)習(xí)，然后通過(guò)座談、演講等形式向大家介紹自己所學(xué)。這一方法有效的提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作能力。 三、建立科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系 以往我們單純用講課效果、考試成績(jī)等指標(biāo)來(lái)衡量教師的教學(xué)效果。今后我們將以現(xiàn)代教育的新觀念為指導(dǎo)，尋找一種既充分考慮到教育現(xiàn)象的復(fù)雜性與模糊性，又以數(shù)量分析為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。我們認(rèn)為現(xiàn)代教育觀念對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)以人為本，而不是以物為本，這個(gè)“人”是指教育者和受教育者，要從這兩個(gè)方面出發(fā)，采用在定量的方法已經(jīng)得到充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定性分析，作出較客觀的評(píng)價(jià)。其次，根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，對(duì)教師教育、教學(xué)工作的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)多元化的、動(dòng)態(tài)的體系，對(duì)完成目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢驗(yàn)的方法也應(yīng)是多種多樣的。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式不能一成不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，還需不斷補(bǔ)充新要求、新指標(biāo)，對(duì)以往的指標(biāo)體系加以調(diào)整、更新、完善，使此評(píng)價(jià)體系能不斷適應(yīng)新的教育形式發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)校當(dāng)前工作的實(shí)際，真正充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。 2007-2008學(xué)年第二學(xué)期口腔修復(fù)學(xué)教研室 教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃 教學(xué)任務(wù)：課程 口腔修復(fù)學(xué) 年級(jí) 口腔2004級(jí)（本科) 課時(shí) 152 理論 62 實(shí)驗(yàn) 90 授課教師及學(xué)時(shí)分配： 帶教教師 仇亞非 授課教師 授課內(nèi)容 學(xué)時(shí) 郭長(zhǎng)軍 緒論、牙體缺損修復(fù) 14 孟令強(qiáng) 可摘局部義齒 14 李雅娟 固定義齒 10 張釗 粘接技術(shù)、全口義齒 12 沈文靜 全口義齒 6 袁碩 頜骨缺損、牙周病修復(fù)治療 2 袁碩 套筒冠、種植義齒 4 集體備課：時(shí)間：2月22日、3月6日、3月21日、4月4日、 4月15日 、4月29日、5月13日、5月27日。 地點(diǎn)： 口腔修復(fù)學(xué)教研室 參加人員： 陳樹(shù)國(guó)、郭長(zhǎng)軍、孟令強(qiáng)、李雅娟、孫國(guó)琪、仇亞非、沈文靜、張釗、袁碩 內(nèi)容： 牙體缺損修復(fù)、固定義齒、粘結(jié)技術(shù)、全口義齒、全口義齒、可摘局部義齒、頜骨缺損及牙周病的修復(fù)治療、套筒冠 試講預(yù)講：時(shí)間： 3月26日、 5月15日 地點(diǎn)： 口腔修復(fù)學(xué)教研室 教師： 張釗、袁碩 內(nèi)容： 全口義齒、種植義齒 教研室主任聽(tīng)課： 授課教師： 李雅娟、孟令強(qiáng)、沈文靜、張釗、袁碩 授課內(nèi)容; 固定義齒、可摘局部義齒、全口義齒、全口義齒、套筒冠 授課時(shí)間: 3月10日、3月25日、4月21日、5月12日、6月2日 授課地點(diǎn): 20教室 聽(tīng)課主任: 郭長(zhǎng)軍、孟令強(qiáng) 觀摩聽(tīng)gydjdsj.org.cn/pharm/課：授課教師: 郭長(zhǎng)軍、孟令強(qiáng)、李雅娟 授課內(nèi)容: 牙體缺損修復(fù)、可摘局部義齒、固定義齒 授課時(shí)間: 3月3日、3月17日、4月8日 授課地點(diǎn): 20教室 聽(tīng)課教師: 郭長(zhǎng)軍、孟令強(qiáng)、孫國(guó)琪、仇亞非、沈文靜、張釗、袁碩 期末考試命題會(huì)議：時(shí)間 6月5日 根據(jù)命題原則結(jié)合本學(xué)期的實(shí)際情況制定： 1、章節(jié)內(nèi)容考試分布 2、題型 命題： 時(shí)間: 6月27日 嚴(yán)格教考分開(kāi)，盡量從題庫(kù)抽取試題。 閱卷： 時(shí)間: 7月14日——7月20日 試卷分析：時(shí)間： 7月23日 教學(xué)總結(jié)會(huì)議：時(shí)間： 7月27日 注：1、命題會(huì)議在課程結(jié)束前1個(gè)月召開(kāi)。 2、命題在課程國(guó)家醫(yī)學(xué)考試網(wǎng)結(jié)束前1周進(jìn)行。 3、判卷在考試后1周內(nèi)完成。 4、試卷分析、學(xué)期教學(xué)總結(jié)會(huì)議在考試后第二周內(nèi)完成。 | 
