對于馬原部分的考查，歷來都是考研政治的重點之一。特別是在分析題的第34題一般都是以馬原的相關(guān)知識點進行命制的，通常會有2道或3道的設(shè)問，考查考生理論聯(lián)系實際的能力。為此專家結(jié)合近4年的馬原的分析題為考生闡述了馬原的解題思路和復(fù)習技巧，幫助考生明晰馬原分析的答題策略。
【真題演示】
2011年第34題
（1)從實踐是人和自然關(guān)系的基礎(chǔ)的角度說明為什么“垃圾是放錯地方的資源？”
（2)運用矛盾分析方法說明“沒有退路就多想出路”
2012年第34題
（1)從打碎花瓶這一現(xiàn)象中所概括出的“碎花瓶理論”為什么能幫助人們恢復(fù)文物、隕石等不知原貌的物體？
（2)如何理解“這個世界上沒有真正的錯誤醫(yī)學全在線搜集整,理gydjdsj.org.cn，只有被忽略的智慧”？
（3)上述兩例對我們增強創(chuàng)新意識有何啟示？
2013年第34題
（1)分析“用孩子的眼睛看世界”和“設(shè)計前把自己想象成老人”兩事例所體現(xiàn)的認識主體的能動作用。
（2)“用自己的設(shè)計改變生活，讓生活更加美好”對我們從事實踐活動有何意義？
2014年第34題
（1)從唯物辯證法的角度分析“巧用大循環(huán)，處理不再難”中“巧”在何處？
（2)當你在生活中遇到難題和矛盾時，上述事例對你有何啟示？
【解題思路和復(fù)習策略】
第一問是對一個具體的事例進行哲學上的解釋，是從具體到抽象的思維過程。答案是該事例反應(yīng)的哲學原理。答題就是羅列和闡述原理。有可能成為答案的原理應(yīng)在世界的物質(zhì)性、唯物辯證法和認識論范圍內(nèi)。需要調(diào)用歷史唯物主義、政治經(jīng)濟學、科學社會主義范圍內(nèi)原理的可能性極小。從近4年真題來看，認識論部分的原理考查的比唯物辯證法多。
如果第一問的題干中給定了原理所在的范圍gydjdsj.org.cn，比如2011年第34題第一問“從實踐是人和自然關(guān)系基礎(chǔ)的角度說明為什么‘垃圾是放錯地方的資源’？”規(guī)定了原理應(yīng)在“自然界和人類社會的分化與統(tǒng)一”、“人與自然關(guān)系”范圍內(nèi)，答題時就不要調(diào)用此范圍外的原理。如果第一問不但規(guī)定了原理所在的范圍，而是直接給出了原理，比如2013年第34題第一問“分析‘用孩子的眼睛看世界’和‘設(shè)計前把自己想象成老人’兩事例所體現(xiàn)的認識主體的能動作用�！蹦敲创痤}除了要將原理闡述清楚，還需要將原理中涉及的概念定義答出。這一題就需要答出“認識”和“認識主體”的定義。如分析題設(shè)置三問，其中的第二問與第一問一樣，也是從具體到抽象。與第一問不同之處在于，第二問答題除了要闡述和羅列原理外，還需要適當結(jié)合材料。否則會丟掉這一問一半的分數(shù)。
無論設(shè)置三問還是兩問，分析題的最后一問都是考察從前面設(shè)問中抽象出來的原理在實踐中如何運用。這一問就變成了由抽象到具體的考查，沒有經(jīng)過專門的哲學訓(xùn)練，我們一般比較擅長由具體到抽象和由具體到具體的思維，不大擅長由抽象到具體的思維，所以這一問的難度就比較大大。答題時不要自己去演繹，也不要胡亂聯(lián)系材料，而應(yīng)調(diào)用學習過的與改造世界相關(guān)的方法原則。
最后，祝愿各位備考2015考研的考生，能在2015考研中創(chuàng)造輝煌的佳績！
