我們知道，研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩個(gè)部分，其分?jǐn)?shù)比例一般為7:3。而近年來(lái)，教育部日益提倡“把招生自主權(quán)還給高校”，各院校也越來(lái)越注重復(fù)試的權(quán)重，個(gè)別學(xué)校甚至將初復(fù)試的比重設(shè)定為1:1。除此之外，復(fù)試與初試一樣，都具有一票否決權(quán)，初試的競(jìng)爭(zhēng)固然艱苦，而復(fù)試的戰(zhàn)場(chǎng)更為慘烈，面對(duì)復(fù)試中更為強(qiáng)悍的對(duì)手，我們應(yīng)如何面對(duì)?征服導(dǎo)師則似乎成為一條捷徑。多年的調(diào)查與研究已證明，導(dǎo)師在復(fù)試乃至整個(gè)研究生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中都起到了極為關(guān)鍵的作用，故如何在復(fù)試中征服導(dǎo)師是我們現(xiàn)今應(yīng)考慮并解決的關(guān)鍵。
考研復(fù)試的內(nèi)容包括三大板塊，即：英語(yǔ)能力測(cè)試、專業(yè)能力測(cè)試和綜合面試。其中英語(yǔ)能力測(cè)試看似最簡(jiǎn)單最無(wú)價(jià)值，但每年仍有很多考生因復(fù)試中英語(yǔ)能力表現(xiàn)不佳而未能得到導(dǎo)師的青睞，最終無(wú)緣研究生。那么英語(yǔ)這門科目在導(dǎo)師心目中的地位如何?導(dǎo)師又關(guān)注考生在英語(yǔ)復(fù)試中的哪些表現(xiàn)呢?跨考教育復(fù)試輔導(dǎo)孫婷婷老師從下面四大模塊進(jìn)行分析。
1. 對(duì)專業(yè)詞匯的掌握程度
每個(gè)專業(yè)都有其相關(guān)詞匯，多以英文形式出現(xiàn)醫(yī) 學(xué)全,在線.搜集.整理gydjdsj.org.cn，因?yàn)槎鄶?shù)成熟的專業(yè)是從國(guó)外引進(jìn)或國(guó)內(nèi)外共同研究的，事實(shí)上，可以說(shuō)我國(guó)所獨(dú)有的專業(yè)數(shù)量完全不存在。詞匯是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，是理解文章的核心，故而對(duì)這些詞匯的掌握直接決定對(duì)該專業(yè)的理解。
此外，專業(yè)詞匯往往較難且針對(duì)性強(qiáng)，很多詞匯甚至連英語(yǔ)專業(yè)的老師和學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，這些詞匯在日常生活或影視文化作品中的出現(xiàn)頻率幾乎為零，而且單詞的組成往往較長(zhǎng)，可以說(shuō)記憶起來(lái)非常困難。而辯證地思考，我們可以設(shè)想掌握了這些詞匯的考生，其英語(yǔ)能力一定不錯(cuò)，至少針對(duì)本專業(yè)，該同學(xué)的英語(yǔ)水平是足夠的，而這也正是導(dǎo)師所關(guān)注的。
2. 對(duì)外文文獻(xiàn)的閱讀能力
如上所述，幾乎所有的專業(yè)的研究都不局限于我國(guó)自己，而事實(shí)上多數(shù)專業(yè)的研究工作在國(guó)外更為深入。為了對(duì)該專業(yè)有更好更準(zhǔn)確的研究，研究生在研一期間的一個(gè)任務(wù)就是大量閱讀相關(guān)行業(yè)的著作或文章，以便掌握該專業(yè)的最新觀點(diǎn)和核心知識(shí)。而這一任務(wù)就要求研究生有良好的外文閱讀能力，因?yàn)楹芏辔恼率菦](méi)有譯本的，即便有，譯本也是無(wú)法替代原著的，要想對(duì)原著作者的觀點(diǎn)有清晰完整的掌握，一定要親自閱讀，所以每個(gè)導(dǎo)師對(duì)研究生的一個(gè)要求都是要有一定的外文文獻(xiàn)閱讀能力。
3. 英語(yǔ)寫作能力
三年的研究生生活，核心便是論文。每個(gè)研究生在畢業(yè)前都會(huì)被要求寫一到三篇高水平的專業(yè)論文，這些論文中都至少要有一個(gè)英文摘要或說(shuō)明書醫(yī) 學(xué)全,在線.搜集.整理gydjdsj.org.cn，而優(yōu)秀的論文往往要求全英，以便在國(guó)際期刊上發(fā)表。那么同學(xué)的英文寫作能力就成了一個(gè)必要點(diǎn)，因?yàn)樵俸玫姆g設(shè)備或翻譯人員都無(wú)法將原作者的想法完整地傳遞出來(lái)，所以良好的英文寫作能力是對(duì)每個(gè)潛在研究者的硬性要求。
4. 英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)
相比于詞匯認(rèn)知度和英文讀寫能力，導(dǎo)師對(duì)同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)注能力偏低，但不是完全不關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，很多著名院校和著名專業(yè)的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力是有希冀的，因?yàn)樵绞侵难芯�，越�?huì)要求國(guó)內(nèi)外研究者的通力合作共同研發(fā)，所以很多院校和專業(yè)的導(dǎo)師與國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者交流的機(jī)會(huì)都很多，他們自己往往外語(yǔ)很好，那么他們對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也就有了較高的要求，至少不能比自己差太多。此外，對(duì)于那些自身外語(yǔ)能力有限的導(dǎo)師而言，他們自己因?yàn)槭艿秸Z(yǔ)言的局限，深知良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，所以會(huì)希望自己的學(xué)生能夠避除這個(gè)障礙，并且可以在將來(lái)的外文學(xué)術(shù)探討中幫到自己，所以也會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提出一定要求�？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力雖非導(dǎo)師的硬性要求，但卻是其心中所愿，故而在復(fù)試中同學(xué)應(yīng)注意展示自己的相關(guān)特長(zhǎng)。
