教育部副部長(zhǎng)杜占元10月18日指出，自1981年我國(guó)學(xué)位制度建立以來(lái)，30多年間共培養(yǎng)博士研究生49萬(wàn)人，碩士研究生426萬(wàn)人，其中近5年培養(yǎng)的研究生約占培養(yǎng)總量的50%。
本來(lái)以為有關(guān)負(fù)責(zé)人要反思研究生培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)太快，但從媒體報(bào)道看，教育部是把研究生規(guī)模的快速擴(kuò)大作為重要教育成績(jī)的，而且很可能進(jìn)一步加快發(fā)展。因?yàn)椤拔覈?guó)大學(xué)生規(guī)模超過(guò)其他國(guó)家，但高層次人才培養(yǎng)方面無(wú)論與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是與自身需求相比，都還有較大差距。2012年我國(guó)博士生畢業(yè)總數(shù)為5.6萬(wàn)人，約為美國(guó)的40%；碩士生畢業(yè)總數(shù)為56萬(wàn)余人，不到美國(guó)的70%”。教育部門(mén)列出這組數(shù)據(jù)，似乎想為研究生教育大規(guī)模發(fā)展作辯護(hù)，也為進(jìn)一步擴(kuò)大研究生教育規(guī)模作鋪墊。這值得警惕。
發(fā)展研究生教育，當(dāng)然有必要，但是，如果過(guò)度重視規(guī)模和數(shù)量，而忽視研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，以及研究生教育和社會(huì)需求的接軌，只會(huì)制造研究生泡沫。
事實(shí)上，我國(guó)研究生教育的泡沫已經(jīng)出現(xiàn)，而且有越吹越大之勢(shì)，我國(guó)高校曾在2009年前后，降低研究生擴(kuò)招的幅度（控制在5%以內(nèi))，但近年來(lái)借研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整（增加專業(yè)碩士，在2015年專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士比例達(dá)1:1)，一些高校還在增加研究生招生。之所以如此，是因?yàn)樽非蠼逃鼼DP的思維未變。不少高校認(rèn)為，只有舉辦研究生教育，甚至做到研究生規(guī)模超過(guò)本科生規(guī)模，才是學(xué)校高水平的表現(xiàn)。
面對(duì)近年來(lái)旺盛的考研熱，高校擴(kuò)大研究生招生規(guī)模有充足的“底氣”。而且，相對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，大幅擴(kuò)大專業(yè)碩士招生，是更方便、更賺錢、更能增加學(xué)校研究型大學(xué)味道的事，但高校沒(méi)有想過(guò)，考研熱最直接的原因是大學(xué)生就業(yè)難，加之我國(guó)社會(huì)存在“學(xué)歷情結(jié)”，于是考研成為很多大學(xué)本科畢業(yè)生的出路�？墒�，研究生畢業(yè)找不到工作怎么辦？認(rèn)為提高學(xué)歷就能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可沒(méi)有與學(xué)歷相匹配的真實(shí)能力，最終會(huì)讓學(xué)歷貶值。
這些問(wèn)題，教育部門(mén)和高校并非不清楚，但是，要扭轉(zhuǎn)擴(kuò)張趨勢(shì)，面臨強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)利益的阻力，包括，如果縮小研究生招生規(guī)模，大學(xué)本科畢業(yè)生的出路就會(huì)進(jìn)一步減少；如果控制研究生規(guī)模，有的學(xué)校的碩導(dǎo)、博導(dǎo)就要競(jìng)爭(zhēng)上崗；再就是，有的高校還想進(jìn)一步升格，增設(shè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。
在這種情況下，教育部門(mén)要對(duì)研究生發(fā)展結(jié)合國(guó)家人才的實(shí)際需求、高校辦學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的決策，不能簡(jiǎn)單對(duì)比我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家的人才數(shù)量，作戰(zhàn)略規(guī)劃。當(dāng)初大學(xué)擴(kuò)招時(shí)，也是拿發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)人口每10萬(wàn)有2萬(wàn)左右的數(shù)據(jù)，來(lái)論證我國(guó)擴(kuò)大高等教育規(guī)模的必要性�？墒沁@需要全面分析美國(guó)的情況，美國(guó)GDP中，服務(wù)業(yè)附加值的貢獻(xiàn)占80%，而我國(guó)服務(wù)業(yè)的附加值，僅占GDP的45%,而服務(wù)業(yè)是容納大學(xué)生最多的行業(yè)，服務(wù)業(yè)不發(fā)達(dá)，是造成我國(guó)大學(xué)人口比例不高，但大學(xué)生就業(yè)卻十分困難的重要原因，如果不顧這個(gè)事實(shí)，盲目擴(kuò)大高等教育規(guī)模，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
另外，國(guó)外的大學(xué)自主辦學(xué)、自授學(xué)位，各校具有各校的特點(diǎn)，同時(shí)保障教育質(zhì)量。可我國(guó)則是由政府部門(mén)制定戰(zhàn)略，并親自部署實(shí)施戰(zhàn)略。醫(yī)學(xué)全在線網(wǎng)站gydjdsj.org.cn教育規(guī)�？焖贁U(kuò)大，可學(xué)校的特色沒(méi)有了，教育質(zhì)量也失去保障。
結(jié)合我國(guó)高校的辦學(xué)條件和社會(huì)的人才需求狀況，我國(guó)研究生規(guī)模已經(jīng)夠大了。在分析國(guó)外教育時(shí)，我國(guó)當(dāng)前最緊迫的是借鑒國(guó)外的教育管理制度和學(xué)校辦學(xué)制度，切實(shí)實(shí)行管辦評(píng)分離，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建立學(xué)校現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，這樣，大學(xué)的辦學(xué)才有清晰、明確的定位，各層次人才的培養(yǎng)才會(huì)結(jié)合社會(huì)的需求、大學(xué)的辦學(xué)條件做到科學(xué)、合理。
原標(biāo)題：五年培養(yǎng)我國(guó)半數(shù)研究生是教育成就嗎？
教育部副部長(zhǎng)杜占元10月18日指出，自1981年我國(guó)學(xué)位制度建立以來(lái)，30多年間共培養(yǎng)博士研究生49萬(wàn)人，碩士研究生426萬(wàn)人，其中近5年培養(yǎng)的研究生約占培養(yǎng)總量的50%。
本來(lái)以為有關(guān)負(fù)責(zé)人要反思研究生培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)太快，但從媒體報(bào)道看，教育部是把研究生規(guī)模的快速擴(kuò)大作為重要教育成績(jī)的，而且很可能進(jìn)一步加快發(fā)展。因?yàn)椤拔覈?guó)大學(xué)生規(guī)模超過(guò)其他國(guó)家，但高層次人才培養(yǎng)方面無(wú)論與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是與自身需求相比，都還有較大差距。2012年我國(guó)博士生畢業(yè)總數(shù)為5.6萬(wàn)人，約為美國(guó)的40%；碩士生畢業(yè)總數(shù)為56萬(wàn)余人，不到美國(guó)的70%”。教育部門(mén)列出這組數(shù)據(jù)，似乎想為研究生教育大規(guī)模發(fā)展作辯護(hù)，也為進(jìn)一步擴(kuò)大研究生教育規(guī)模作鋪墊。這值得警惕。
發(fā)展研究生教育，當(dāng)然有必要，但是，如果過(guò)度重視規(guī)模和數(shù)量，而忽視研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，以及研究生教育和社會(huì)需求的接軌，只會(huì)制造研究生泡沫。
事實(shí)上，我國(guó)研究生教育的泡沫已經(jīng)出現(xiàn)，而且有越吹越大之勢(shì)，我國(guó)高校曾在2009年前后，降低研究生擴(kuò)招的幅度（控制在5%以內(nèi))，但近年來(lái)借研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整（增加專業(yè)碩士，在2015年專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士比例達(dá)1:1)，一些高校還在增加研究生招生。之所以如此，是因?yàn)樽非蠼逃鼼DP的思維未變。不少高校認(rèn)為，只有舉辦研究生教育，甚至做到研究生規(guī)模超過(guò)本科生規(guī)模，才是學(xué)校高水平的表現(xiàn)。
面對(duì)近年來(lái)旺盛的考研熱，高校擴(kuò)大研究生招生規(guī)模有充足的“底氣”。而且，相對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，大幅擴(kuò)大專業(yè)碩士招生，是更方便、更賺錢、更能增加學(xué)校研究型大學(xué)味道的事，但高校沒(méi)有想過(guò)，考研熱最直接的原因是大學(xué)生就業(yè)難，加之我國(guó)社會(huì)存在“學(xué)歷情結(jié)”，于是考研成為很多大學(xué)本科畢業(yè)生的出路�？墒牵芯可厴I(yè)找不到工作怎么辦？認(rèn)為提高學(xué)歷就能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可沒(méi)有與學(xué)歷相匹配的真實(shí)能力，最終會(huì)讓學(xué)歷貶值。
這些問(wèn)題，教育部門(mén)和高校并非不清楚，但是，要扭轉(zhuǎn)擴(kuò)張趨勢(shì)，面臨強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)利益的阻力，包括，如果縮小研究生招生規(guī)模，大學(xué)本科畢業(yè)生的出路就會(huì)進(jìn)一步減少；如果控制研究生規(guī)模，有的學(xué)校的碩導(dǎo)、博導(dǎo)就要競(jìng)爭(zhēng)上崗；再就是，有的高校還想進(jìn)一步升格，增設(shè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。
在這種情況下，教育部門(mén)要對(duì)研究生發(fā)展結(jié)合國(guó)家人才的實(shí)際需求、高校辦學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的決策，不能簡(jiǎn)單對(duì)比我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家的人才數(shù)量，作戰(zhàn)略規(guī)劃。當(dāng)初大學(xué)擴(kuò)招時(shí)，也是拿發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)人口每10萬(wàn)有2萬(wàn)左右的數(shù)據(jù)，來(lái)論證我國(guó)擴(kuò)大高等教育規(guī)模的必要性�？墒沁@需要全面分析美國(guó)的情況，美國(guó)GDP中，服務(wù)業(yè)附加值的貢獻(xiàn)占80%，而我國(guó)服務(wù)業(yè)的附加值，僅占GDP的45%,而服務(wù)業(yè)是容納大學(xué)生最多的行業(yè)，服務(wù)業(yè)不發(fā)達(dá)，是造成我國(guó)大學(xué)人口比例不高，但大學(xué)生就業(yè)卻十分困難的重要原因，如果不顧這個(gè)事實(shí)，盲目擴(kuò)大高等教育規(guī)模，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
另外，國(guó)外的大學(xué)自主辦學(xué)、自授學(xué)位，各校具有各校的特點(diǎn)，同時(shí)保障教育質(zhì)量�？晌覈�(guó)則是由政府部門(mén)制定戰(zhàn)略，并親自部署實(shí)施戰(zhàn)略。教育規(guī)�？焖贁U(kuò)大，可學(xué)校的特色沒(méi)有了，教育質(zhì)量也失去保障。
結(jié)合我國(guó)高校的辦學(xué)條件和社會(huì)的人才需求狀況，我國(guó)研究生規(guī)模已經(jīng)夠大了。在分析國(guó)外教育時(shí)，我國(guó)當(dāng)前最緊迫的是借鑒國(guó)外的教育管理制度和學(xué)校辦學(xué)制度，切實(shí)實(shí)行管辦評(píng)分離，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建立學(xué)校現(xiàn)代治理結(jié)構(gòu)，這樣，大學(xué)的辦學(xué)才有清晰、明確的定位，各層次人才的培養(yǎng)才會(huì)結(jié)合社會(huì)的需求、大學(xué)的辦學(xué)條件做到科學(xué)、合理。
