教育部公布新規(guī)，取消實(shí)行近九年的研究生推免留校限額，推免名額不再區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位。對(duì)此，專家認(rèn)為，教育部應(yīng)該允許高校根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)術(shù)情況決定是否放開留校限額。
8月4日，教育部公布《關(guān)于進(jìn)一步完善推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作辦法的通知》(下稱《通知》)，對(duì)9月即將進(jìn)行的研究生推免工作作出規(guī)定。新辦法明確研究生推免“不再設(shè)置留校限額”。
研究生推免名額的生源有兩類，及本校本科生和其他學(xué)校推薦的學(xué)生，二者共同分享固定的推免名額。2006年，教育部曾出臺(tái)《全國普通高等學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生工作管理辦法(試行)》規(guī)定，設(shè)立研究生院的高等學(xué)校的推免名額為應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的15%左右，未設(shè)立研究生院的“211工程”建設(shè)高等學(xué)校一般為5%。同時(shí)，設(shè)有研究生院的高等學(xué)校接收本校推免生的人數(shù)，不得超過本校推免生總數(shù)的65%。
對(duì)此，中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為醫(yī),學(xué),全,在,線,提,供gydjdsj.org.cn，留校限額的設(shè)置是為了防止學(xué)校生源“近親繁殖，避免走關(guān)系”。然而，這也使得不少高校很難從校外或通過國家研究生考試招收優(yōu)秀學(xué)生�！斑@在國內(nèi)頂尖大學(xué)尤為常見，有的時(shí)候，碩士生的素質(zhì)還比不上本校的本科生�！�
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，放松限制可能會(huì)讓高校擁有更優(yōu)質(zhì)的生源，但也會(huì)導(dǎo)致一些不公平現(xiàn)象。一方面，地方高校將很難招到國內(nèi)一流大學(xué)的本科生，另一方面，地方高校的學(xué)生也很難獲得到國內(nèi)頂尖大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。
儲(chǔ)朝暉介紹，目前還沒有兩全的辦法，既能保證優(yōu)質(zhì)生源又能實(shí)現(xiàn)公平公正。“現(xiàn)在高校的行政管理體制本身就是嚴(yán)格的等級(jí)體制，不是‘一碗水端平的’”。
中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平則認(rèn)為，教育部應(yīng)該允許高校根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)術(shù)情況決定是否放開留校限額，以及具體限額比例，“不要一刀切規(guī)定留校限額的放開程度”�！案咝５那闆r是千差萬別的，有的學(xué)校吃不了，有的學(xué)校是負(fù)擔(dān)，有的學(xué)校還可能覺得是市場(chǎng)�！�
此外，《通知》還規(guī)定，自2014年起，教育部下達(dá)的推免名額時(shí)不再區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，推薦高校自身也不得對(duì)本校推免名額限制學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位報(bào)考類型。
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，推免名額不再區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，就是為了配合擴(kuò)招專業(yè)碩士的需要。2009年3月，全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)會(huì)聯(lián)席會(huì)年度工作會(huì)議提出醫(yī)學(xué).全在.,線提,供gydjdsj.org.cn，要積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育。此后，除工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士等少數(shù)不適宜應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位，其他專業(yè)學(xué)位均打破以往只招收有工作經(jīng)驗(yàn)人士的模式，面向應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)行全日制培養(yǎng)。此后，教育部也先后多次公開表示，要擴(kuò)大專業(yè)碩士的招生規(guī)模，但效果并不理想。
中國教育在線發(fā)布的《2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，自2009年至2013年，盡管專業(yè)型碩士招生比例不斷上升，但所占比例仍然未占到總數(shù)的一半。
程方平認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)專業(yè)導(dǎo)向從整體來說是好的。美國也有兩種學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種學(xué)術(shù)制度，而且在高中、本科階段就很強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐。然而，中國的本科教育都是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的，專業(yè)型碩士并不是非常適合一直走純學(xué)術(shù)道路的應(yīng)屆畢業(yè)生。
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