新華網(wǎng)濟(jì)南1月19日電(記者張曉晶)近幾年，在“擴(kuò)招”的大背景下，研究生教育發(fā)展迅猛，但是今年考研人數(shù)出現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)，讓越來(lái)越多的人意識(shí)到碩士學(xué)位正在“貶值”。正在召開(kāi)的山東省政協(xié)十屆一次會(huì)議上，來(lái)自民盟山東省委的一份提案直言我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)中存在四大弊端。
其一，導(dǎo)師數(shù)量不足、質(zhì)量不高。碩士研究生招生數(shù)量激增，導(dǎo)致導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏。一些學(xué)校在導(dǎo)師評(píng)定方面只得“數(shù)量壓倒質(zhì)量”，降低標(biāo)準(zhǔn)“突擊提拔”，致使導(dǎo)師整體水平下降。同時(shí)，個(gè)別導(dǎo)師行政和社會(huì)事務(wù)過(guò)多，或指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多，精力嚴(yán)重不足。還有一些導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目少，沒(méi)有足夠的科研經(jīng)費(fèi)支撐，無(wú)法給研究生提供參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
其二，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，培養(yǎng)體系不完善。長(zhǎng)期以來(lái)“滿堂灌”的教學(xué)方式和無(wú)數(shù)次的標(biāo)準(zhǔn)化考試無(wú)情地束縛了學(xué)生的想像空間，答案的唯一性與絕對(duì)性扼殺了學(xué)生的好奇心和思維的獨(dú)立性。這直接導(dǎo)致了目前培養(yǎng)的碩士研究生記憶能力、理解能力、模仿能力與解題能力很強(qiáng)，創(chuàng)造性思維卻明顯不足。
其三，專業(yè)面窄，實(shí)踐能力較差。這份提案指出，研究生教育階段重“�！倍鲆暋巴ā保^(guò)窄的專業(yè)教育、單純的師徒培養(yǎng)模式使學(xué)生的學(xué)科視野和學(xué)術(shù)氛圍受到限制。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師偏重于傳授知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生做事能力上認(rèn)識(shí)不夠，使研究生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致其實(shí)踐能力差，適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)所需的時(shí)間偏長(zhǎng)。
其四，人文精神與科學(xué)素養(yǎng)偏弱。提案認(rèn)為，一方面，研究生分散培養(yǎng)、個(gè)別指導(dǎo)、自我教育為主的特點(diǎn)容易形成其放任自流的現(xiàn)象，另一方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)其進(jìn)行道德教育和審美教育，這都在不同程度上造成了研究生人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的偏弱。
提案建議，研究生培養(yǎng)應(yīng)引入導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改革研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，研究生教育應(yīng)該是開(kāi)放式、啟發(fā)式的教育，學(xué)科門(mén)類之間的界限可以嘗試一定程度上的突破，培養(yǎng)出具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
