考研英語初試已經(jīng)結束，但考研英語復習并未結束，幸運的考生還將考研復試中迎接聽力復試的考驗，建議考生利用好這段時間準備一下英語聽力。
(一)音、義結合，突破語音關
我國外語教學多年來對語言運用功能的重視不夠，多圍繞講語法、練翻譯進行，重視筆頭，輕視聽說，導致學生從初學外語開始就音、形、義分家，知其形、義，不知其發(fā)音的情況極為普遍。有的考生雖然有較大的詞匯量、較清楚的語法結構概念，筆頭能力達到了相當水平，但聽力卻停留在較低程度。他們有的人受地方音干擾發(fā)音不準，更多的人無法將語言的聲音信息與其所代表的符號和其表達的意義聯(lián)系起來，結果只能通過視覺來辨認和接收學得的語言知識，而無法通過聽覺進行，因而造成“聾子英語”、“啞巴英語”。因此，要具備較強的聽力理解能力，首先必須知道某一信息的正確的語音形式，要大膽開口說出來，大聲朗讀出來，能正確說出來的就不會聽不懂。在說的過程中，要注意讀音的準確性，有意識糾正自己的錯誤發(fā)音。如果自己發(fā)音不準，聽懂地道的錄音材料便無從談起。因此，認識聽與說的關系，打好語音基礎，復習中注意辨音、音的同化（包括連讀、失爆、弱讀等)、重音以及英美語音差異等語音現(xiàn)象，是突破聽力理解的第一關。
(二)擺正聽、讀順序，培養(yǎng)良好的聽音習慣
在外語學習過程中，學習者多數(shù)情況下都是先習得文字符號，從書面材料開始，通過視覺即閱讀來接收、理解信息，即便是在輸入音響信息時，腦子里也總是自覺不自覺地想著文字符號。這樣久而久之就產(chǎn)生了對文字形式的依賴性，形成了本末倒置的不良聽音習慣。考生在復習中切忌讀后聽音。先將聽力材料讀一遍，然后再聽，表面上似乎聽懂了，但實際上是讀懂的，是靠腦子里儲存的對閱讀的記憶來理解音響信息的。照此下去，閱讀非但不能幫助反而束縛和制約了聽力的發(fā)展和提高。也切忌邊聽邊讀。聽、讀同時進行，似乎有助于聽懂，但如果長期如此，會同樣使聽力陷入誤區(qū)，即不能將大腦的思維活動集中在音響信息上，而是在聽、讀之間往返，聽覺、視覺交替進行，導致精力分散，無法專心致志。因此筆者建議：一定要先聽，即使一下子聽不懂，也不要忙于看文字材料，這時再聽第二遍、第三遍，如果還是聽不懂，再求助于文字材料，但此時至少所聽內(nèi)容的語音形式已在你腦子里留下了一定的印象，甚至還能重復出來，借助于閱讀使你理解了這些語音信息，一旦同樣信息在另一種場合再現(xiàn)時，便不再成為難點，這才能達到閱讀促進聽力的目的。
(三)邊聽邊記，訓練短期記憶能力
聽力復試題大部分都是非常具體的細節(jié)，音響信息瞬間即逝，有時單憑大腦記憶是不夠的，需要強化記憶的內(nèi)容必須隨時筆錄下來，對此我們建議考生：
(1)練習聽寫，平時聽錄音時就要有意識地將關鍵信息寫下來，一方面訓練信息接受的準確性；另一方面培養(yǎng)短期記憶、正確拼寫單詞的能力。練習聽寫還能強制性地迫使自己全神貫注、積極思考。
(2)學會用最簡單、最省時、自己最熟悉的符號記錄信息，只要自己能識別的，漢字、代碼、符號什么都行。長單詞可以暫記兩三個字母，用箭頭表示方位或發(fā)展方向等�？傊幸庾R地訓練自己的速記能力，借助于記錄，使自己聽得準，聽得全，記住得多，回答得正確。
(四)熟悉語義及語篇銜接詞功能，把握信息走向
在聽音過程中，考生的思路要想跟上錄音的意流，把握信息的走向，必須將注意力投放在識別某些信號詞上，這對提高獲取信息的效率起著至關重要的作用。所謂信號詞，是指人們在交流過程中用來構架語句間、語段或語篇的脈絡，以幫助他人理解或抓住說話人思路的邏輯關系銜接詞。這些詞按其功能分為：表示列舉、增補關系的信號詞，如and、in addition to、one more thing等；表示轉折或對比關系的信號詞，如although、 by contrast、as a matter of fact等；表示順序或序列關系的信號詞，如first、before、first of all等；表示解釋或強調關系的信號詞，如that is、in particular、I mean等；表示因果關系的信號詞，如as a result、therefore、since等；表示歸納、結論性關系的信號詞，如as a result、altogether、finally等；表示各種語義銜接關系的常用詞句，如And now we will… 、I’d like to move o n to…、now tell me等。掌握了上述信號詞及其功能，考生就能意識到說話人先說什么、后說什么，什么時候轉問題，即便是遇到生詞或錯過了一兩句，也可以對上下文內(nèi)容做出合乎邏輯的推測判斷，保持思維的連貫性，更好地理解整個語段的內(nèi)容。
(五)增加文化背景知識，提高理解質量
在聽力復試中，考生有時覺得似乎聽清了內(nèi)容，卻回答不出問題，這種理解上的障礙往往不是來自于語言本身，而是由于缺乏文化背景知識或知識面過窄，或不了解涉及某一領域常見詞匯所造成的。
因此，考生在備考時應廣聽、泛聽，注意在閱讀文章中汲取文化營養(yǎng)，注重背景知識的積累，有意識擴大知識面，不斷完善自己的知識結構。掌握了文化背景知識，理解起來自然就輕松多了。當然，背景知識只能幫助卻不能代替對語言的掌握，如果沒有聽懂語言本身，而單純憑背景知識進行猜測，也是不可取的。
(六)培養(yǎng)良好的心理素質，臨場超水平發(fā)揮
良好的心理素質也是聽力理解取勝必備的因素。聽力是中國考生的弱項，很多人缺乏自信心，對聽力存有恐懼心理，未聽先怕，以至于使本來就相對緊張的狀態(tài)更加緊張。因此，考生應認識到，考場不僅有知識的拼搏，更有心理素質的考驗，作好心理準備是語言因素之外的必備臨考條件。我們建議考生復試前盡量放松，避免精神過度緊張；聽時全神貫注、沉著應變，萬一遇到?jīng)]有聽懂或漏聽的情況，應及時穩(wěn)定情緒，千萬不要慌了手腳，或注意力長時間滯留，這時應遵循“丟卒保帥”的原則，及時轉入后續(xù)內(nèi)容。
(七)選擇合適的聽力材料，精、泛結合，達到事半功倍的效果
選擇合適的聽力訓練材料，對于有效利用時間，少走彎路，在相對短的時間內(nèi)提高聽力水平也是一個重要因素。關于聽力材料的選擇，我們認為，應該從兩方面考慮：
一是難度適中，即從自己的實際水平出發(fā)，選擇難易程度適合的材料。材料難度太大，會喪失信心、失去興趣，產(chǎn)生恐懼感；過于簡單，易盲目樂觀、缺少壓力，不利于提高。可以從三個方面把握難度：①語速快慢；②篇幅長短；③題材和體裁。關于語速，筆者不贊成從慢速材料聽起，而是強調堅持聽正常速度的錄音�？梢栽谟迷~范圍、篇幅及材料體裁、題材上降低難度，最好不要以犧牲語速來求得理解上的輕松。因為我們畢竟最終目的是要聽懂自然語速的交流，況且流暢的語流可強制性刺激大腦快速反應，迫使聽者全神貫注，專心致志。這樣做最初考生可能感到不適應，聽不懂，但多聽幾遍，連續(xù)聽一段時間，就會有明顯進步。
二是錄音材料的種類�，F(xiàn)在市場上錄音材料一種是教材中閱讀課文的錄音帶，第二種是聽力教材的錄音帶，屬于專門用來訓練聽力技能的錄音，其特點是，從練習語音開始，分步驟、按階段、循序漸進、系統(tǒng)完整，既有講解又有練習，還總結歸納方法技巧，并按題材分單元逐個訓練，適于學生從低到高，由易到難，打好扎實的基礎，逐步提高水平。
筆者認為，上述任何一種材料都可以從某一個角度對考研聽力起一定的作用，但都不能說與考研聽力復試吻合，根本的還是應該從提高聽力水平入手。
